摘要：初中历史教学改革势在必行，主要应以提高学生学习兴趣为重点，在教学过程中，利用设疑，释疑的方式，来提高学生的学习兴趣，效果还是不错。

　　关键词：历史教学，设疑，释疑，提出问题，解决问题

　　随着新形势的发展，普通初中的历史教学改革也势在必行，其实改革最主要的就是要激发学生的学习兴趣。那么对于历史这样一门学科 ，历来就被人们认为是枯燥无味的，怎么把它变成一门同学们愿意学习的学科，提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，成了一个关键问题。通过对初中历史教学的研究，我认为设疑和释疑就是一种很好的方法。

　　设疑

　　“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题大有学问。历史教师要深入钻研教材，独具慧眼，精心设计带动全局的问题来推进教学。这种“疑”必须具有思维价值，而且有利于创造一个学生乐学善学的教学环境。历史教学的特点是史论结合，不应该就事论事，而应该就事论理;不应该仅仅问是什么，而应该问为什么。这种“疑’的深浅程度要结合学生的知识水平和接受能力，那么照搬书本内容就可以回答的问题缺乏难度，表面热闹，实则起不到提问的作用，反而降低了教学水平和学生的学习兴趣。反之，如果问题提得过难、过深，超过学生的实际水平，学生接受不了，可望而不可及，也会挫伤学生的积极性，使学生产生畏难情绪，影响教学效果。最合适的问题应该是如同摘桃子，不是垂手可得，也不是架了梯子还难以摘到，而是跳一跳，伸一伸手可以摘到。

　　教学实践证明，一个好的问题的提出，犹如一石激起千层浪，引起学生思维的涟漪扩散，思维的火花迸发，调动了学生的求知欲与思维积极性，课堂气氛活跃，形成一个良好的学习氛围。如果每节课都有一两个有质量、有深度的问题提出和解决，日积月累。持之以恒，学生的历史思维能力就会逐渐提高。

　　要设计出好的问题，关键在于教师深入钻研教材。挖掘教材内在的智力因素，源于教材又高于教材，从宏观的高度把握教材各章节之间的内在联系，从古今中外历史知识的纵横联系中思考、提炼出开发学生智能的问题。疑设得好就是成功的一半，善教者必善问，一个优秀的历史教师必然是善于设疑、提问的教师。

　　释疑

　　提出问题的目的是为了解决问题，如何在学生有疑处释疑，使学生由有疑到无疑，需充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。在这里切忌一言堂，而应启发、诱导学生，调动学生的积极性。开展双边活动，关键是引导学生以正确的立场、观点、方法来分析问题，形成正确的思路，也可由学生当堂讨论，在讨论的基础上回答，教师给以补充、指正。教师要保护学生的积极性，对学生的不同见解，只要言之成理，应予以肯定、鼓励。释疑的过程是培养学生历史思维能力的过程，也是教师教学才能充分展示的过程，更是教师通过循循善诱的启发引导学生步步深入至历史殿堂的过程。

　　如何释疑?教师可以把一个问题分散成几个浅一点的小“疑”，降低坡度和难度，通过谈话法把学生引上正确的思路。

　　以世界史中的几个问题为例。“战争引起革命”指的是某国参加或发动侵略战争，尤其是在遭到失败的情况下，本国往往会发生革命斗争。具体言之，如普法战争引起巴黎公社革命。1904年日俄战争引起1905年俄国革命，第一次世界大战引起俄国二月革命、十月革命、德国十一月革命等。这是一个带有规律性的现象。学生进行课堂讨论后，然后归纳为三点：一是侵略战争的失败更暴露了本国政府的反动性与腐朽性，战争教育了人民，提高了国内人民的阶级觉悟;二是对外侵略战争必然增加本国人民的负担，激化了阶级矛盾;三是军队上前线或出国作战失败，削弱了国内反动统治力量，为革命斗争的爆发提供了有利的条件。要求学生围绕“提高”、“激化”、“削弱”这六个字来概括此题答案。 在释疑过程中，教师要引导学生增强比较意识，并认识到当今世界的一些重大现象都有其深刻的历史根源。

　　再如，同样是资本主义国家，为什么英、法、美与德、日、意在二战前走上不同的道路。此题关键是说明它们是否经历过较为彻底的自下而上的资产阶级民主革命风暴。英、法、美三国经历了这样的斗争，对旧的一套落后的东西破得比较彻底，尤其是美国历史上没有封建社会，因而资本主义民主与法制比较巩固、健全。这三国的法西斯势力尽管也蠢蠢欲动。但是成不了气候，得不到响应。而德、日、意三国历史上没有经历过上述类型的斗争，德、意是通过王朝战争统一全国后逐步走上资本主义道路的。日本是经过自上而下的不彻底的明治维新而向资本主义转化的。这三国都保留有严重的封建残余，缺乏资本主义民主与法制，一旦时局动荡，法西斯势力就可能迅速膨胀，夺取或控制政权。

　　教师设疑、释疑的目的是为了提高学生自己发现问题、思考问题、解决问题的能力。对于从没有学习过历史这门学科的学生来说，释疑要做到慢、细、恒。释疑过程中要胸有全局，恰当控制课堂气氛，及时调整自己的教学方法，追求最佳教学效果。

　　总结

　　如何搞好设疑与释疑，我认为关键在于提高教师水平，史学是浩瀚的大海，治史需博学，历史教师必须博览群书，对古今中外重大史事了然于胸;并能融会贯通。从总体上联系把握，有扎实的知识功底。才能在教学中厚积薄发，得心应手。俗话说：“想给学生 一杯水，自已必须具备一桶水”就是这个道理。