一、知识与实践相结合、激发学生学习兴趣

　　数学来源于生活，同时也在指引生活。学生长期只在教室里学习数学，早已厌烦、无兴趣。为解决此问题，我改变以往的教法。如：在学习了列方程解应用题后， 学生对顺风逆风(顺水逆水)等行程问题理解较为困难，难以弄懂。为此，我选择了有风、无风两种天气，将学生带到操场，先将几张小纸片抛洒在空中，以证明风对运动物体的作用(风速情况)，然后，将学生分成几组骑车或跑步，亲自试验一下顺风、逆风对骑车、跑步的影响，然后再共同讨论，分析其现象，最后总结出：顺风速=静风速+风速，逆风速=静风速-风速(水流问题也是如此)。这样就顺利解决了在教室里难以解决的问题。为了使学生切实体会到数学源于生活，我经常在课堂上让大家例举生活中的问题来共同解决，用理论指导实践。在学习了“代数式”和“一元一次方程”后，我就让学生为给出的代数式应用题寻找实际背景，如：学生找到了商店打折问题，工程量问题等等。学习了直角三角形三边关系之后，就引导学生画一张从学校到自己家的路线图并指出如何走才能距离最近。这样学生体会到了数学在生活中的价值，提高了学生对学习数学的兴趣。

　　另外，在讲授“几何证明”及“正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数”时，最大限度的使用多媒体教学，特别是几何证明题中的添加辅助线、函数的坐标与图象，利用多媒体、课件更增加了数学的动态感，例如：我将城市分布图与直角坐标系结合起来确定事物的位置制成课件进行教学，学生学习起来更增加了生动感、形象感，充分发挥了电化教学的优势，极大的提高了学生学习数学的兴趣，增加了对数学的好奇感、新鲜感，大大改进了数学教学枯燥无味、呆板的教学方法，使我的数学教学更加丰富多彩。

　　二、师生交换角色，培养学生独立能力

　　师生交换角色，锻炼学生独立性、积极性，培养学生综合能力。例如：在讲解三角形及四边形有关证明时，把证明题及图形交给学生，让学生通过分组讨论、交流，共同探究、寻找多种不同的证明方法，然后，我让意见不同的学生分别上讲台讲解-------让学生当“教师”，这样给予学生充分展示自己的空间，并敢于发表自己的见解，同时我作为“学生”也时常提出“不明白”问题让其解释。通过搭建这个平台既培养了独立思考能力、语言表达能力和解决问题的能力，同时给学生提供了充分展示自我的机会，激励了学生学习数学兴趣，这让我也感到了学生内在的潜力是不可估量的，只要我们懂得去挖掘，就会创造出意想不到的奇迹，我也学到了一些新的解题思路，可谓收益匪浅。

　　通过以上教学教师可让学生意识到自己独立学习的重要性，向学生说明并且让他们坚信，人人都有学习的潜能，要相信自己的能力，让学生明确自主学习是时代的要求，能使自己成为学习的主人，能提高自己自主学习、独立思考能力及解决问题的能力等;只有学会学习，具有一定的能力，才能在将来竞争激烈的社会上求得生存，为社会做出贡献。

　　三、注重情感渗透，优化数学课堂教学

　　融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生的情感、提高教学质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个重要方面。为此，首先要求教师自己做学生情感的楷模，注重自己对学生的潜移默化和激励的作用。数学教师对数学和数字持科学、严谨、认真的态度，并倾注着极大的热情，这样长期的影响学生，就能使学生在老师情感的熏陶中，逐步加深对数学学习的情感，就会越来越喜爱数学。其次，对学生施以爱，由爱产生的积极情感能转化为动力，这种动力又能激发学习兴趣，推动学生有效的学习。“亲其师则信其言”，在教学中，我热爱学生，尊重学生，经常征求学生的意见，使他们觉得自己是被重视、被关心的，从而缩短师生间的心理距离，同时也能了解到自己存在哪些问题，做到及时纠正，达到和谐共的目的。我的教学理念是“创造和谐的课堂氛围，使学生在快乐中获取知识”，这样会深刻 感 受到学生就在我的身边，在我的课堂、在我的心中，我们一起携手研究数学教学。

　　在实施综合实践教学的过程中，我体会到课后反思很重要，它能增加你的课堂魅力，吸引学生主动参与。记得有一次，我在上课时，后面坐的一个同学在贪玩，而且经过几次暗示都没有效果，课后我就找他谈话，从中了解到自己上课太严肃，听着听着就累了不想听了。

　　根据以上情况，我以后特别注意增加一些幽默感甚至“滑稽”的语言，并且采取了分组教学，将问题交给学生分组讨论，然后各组代表交流本组的结果，这样所有的学生都有参入的机会，激发了学生的学习兴趣，而且达到了互帮互学的效果。经过这些措施，我的课堂有了生机和活力，这样学生学数学的激情也高涨了起来。课堂上在学生答错问题时，我从不因回答出错而批评他们，总是给于鼓励、表扬的语句激励他们，始终保护学生积极性和求知欲，有时让其他同学帮助纠正，以此调动其他学生的积极性，让他们在学习过程中体会被别人尊重的体验，这在数学教学中尤为重要。每一节课后，都要反思一下自己的教学行为，并且下课后及时了解情况，哪些是有益于学生的，我就继续发扬，哪些事对学生不利的，我就极力避免，努力使我的课堂教学更趋圆满，使学生更好的得到发展。