[摘要] 阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，也是学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，学生语文阅读能力的培养，应成为语文教学的一个重要的目标。

　　[关键词] 阅读能力 培养 兴趣 语文教学

　　阅读能力对中学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是中学生应该具备的一项重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。《语文课程标准》要求教师在语文教学过程中努力改变过去的一言堂现象，把阅读教学设计向着有利于培养学生的发散性思维和提高学生阅读能力的方向发展，使学生多角度理解课文内容。因此，就要求我们的阅读教学要发挥更大的效果，充分提高学生的阅读能力。在这种背景下我们的语文教师该如何提高学生的阅读能力呢?笔者结合多年的教学经验，想从以下几方面谈谈自己的看法。

　　一、转变思想更新观念，树立全新教学观

　　《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解”。由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同的。教师应根据这些这种不同，来激发学生的感悟力，而不是只求一个千篇一律的统一答案。首先，变“讲堂”为“学堂”，把学习的主动权和活动空间还给学生。在课堂阅读教学中，建构互动的思维活动空间，为学生提供自主学习的时间和空间，让学生充分获得阅读的情感体验。其次，变“一言堂”为“群言堂” 给学生各抒己见共同讨论的空间。在语文阅读课的教学中，教师不应再是照本宣科、“满堂灌”，而是应和学生共同讨论，变“一言堂”为“群言堂”。如果学生体会到了探究问题根源的快乐，并开始试着自己去阅读，从而获取更丰富的知识，那么真正的阅读也就开始了。最后，变接受者为发现者，给学生个性化阅读和探究阅读的空间。古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，在课堂阅读教学中，教师要高屋建瓴，把“渔”授以学生，让他们在学习中展示出学习的主体性，并在学习活动过程中去获取“鱼”。在这自己获取的过程中，学生体会到了质疑、释疑中的曲折、反复、失败与成功，真正体会到学习的乐趣，从而在学习过程中提高自身的阅读、学习能力。

　　二、优化阅读教学设计，激发学生的阅读欲望

　　在课堂阅读教学过程中，教师、学生、阅读文本这三者是相互影响，相互制约的。教师是教学过程的引导者，是一个重要的信息源，直接发送信息给学生;同时也是信息的接受者，接受来自阅读文本和学生的信息。学生是阅读的主体，既接受教师和阅读文本发来的信息，又是信息输出者，向老师输出信息，而阅读文本是教与学的中介。因此，在课堂的阅读教学中，教师应该优化课堂教学设计，突出《新课标》对阅读教学的要求，教学重点是在语文课堂教学实践过程中培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。教师在课堂教学实践过程中要充分调动学生的学习兴趣，激发学生的阅读欲望。而在方法与过程上，以学生讨论、探究的形式，有效的引导学生把课文内容变为自身的情感体验，既使学生在阅读过程中领略课文的内涵，又在潜移默化中提高学生的阅读能力。

　　三、强化课堂阅读训练，提高学生阅读能力

　　阅读教学是在教师指导下学生在课堂上进行的一种实践活动，阅读能力的培养必须在这种实践活动中才能得以真正的完成，因而阅读能力必须注重有效的训练。训练起点不要高，但要求要严，训练要讲求实效。首先，教师以各单元难度较大的讲读课文为例，将深广的阅读知识、阅读理论、阅读方法等，在阅读教学的过程中详细地向学生讲解、示范。其次，找来难度不大的自渎课文，对学生彻底放手，积极鼓励并耐心引导他们根据教师示范，通过有意识地运用阅读理论和方法来自编阅读提纲。在这过程中，教师要根据不同层次的学生作因人而异的点拔。最后，根据近几年的中考题，适当选编有一定难度的课外阅读材料，因为这些阅读材料及试题是经过许多专家精心选择和设计编制的，完全能够较为准确地测试学生的阅读水平，也便于我们对初中阶段的阅读教学查漏补缺，对这些阅读材料和测试题，学生阅读解答时要真正消化阅读知识和阅读理论，要熟练运用阅读方法;教师讲析时，要举一反三地讲透讲深，要着重分析三者在阅读过程中的具体运用。实践证明，初中阶段如能对学生进行这三个层次的基本训练，其阅读能力是能够得到真正培养的，阅读水平也是能够得到较大提高的。

　　四、积极开展课外阅读，全面提升学生语文素养

　　学生的课业是很繁重的，如果只是机械地将一些课外内容强行塞入他们手中，只会增加他们的负担，引起他们的烦感，要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极，就必须加强课外阅读的组织与指导，使课外阅读真正落到实处。首先，具体引导，激发兴趣。结合初中生的年龄特点，教师选择一些适合初中生阅读的读物，培养学生的阅读兴趣，逐步培养学生爱读书的习惯。在教学过程中，教师要对学生精心指导，积极开展丰富多彩的读书活动，来激发学生健康的阅读兴趣。其次，配合教学，选择读物。根据课外阅读计划，配合教材的学习，认真审慎地选取高品位、高质量的读物。重点要推荐一些中外名著，来提高学生的文化品位。作为语文老师更要广泛涉猎，及时了解阅读有关适合中学生阅读的课外读物，有利于与学生交流，对其进行引导。再次，传授方法，培养习惯。为了提高阅读效率，必须从实际出发，引导学生用科学的读书方法进行课外阅读，切实解决决“怎么读”的问题，以培养学生的阅读能力和阅读习惯。最后，组织交流，检查督促。在课外阅读中组织好学生之间的交流非常重要，交流活动不仅能激发学生们的学习兴趣，而切还能够促进课外阅读的顺利开展，学生间的互相影响产生的作用有时比教师指导更大。教师应分阶段地开展一些活动，组织活动要有计划，认真实施，才有效果。

　　语文教师在具体的活动过程中，不管采取的是什么方法，对学生取得的成绩，哪怕一点点，也要予以充分肯定，同时也要中肯地提出不足之处。通过这一系列的活动，学生阅读兴趣会大大增加，听说读写能力也会全面得到提高，从而形成了课外阅读的良性循环。

　　以上是笔者在教学中的一点不成熟的见解。阅读教学是一门艺术，有待我们语文教师长期探究，笔者愿与同仁们在这条路上不断进取。