摘要：创建师生和谐、生生和谐，进而创建和谐的生物课堂，让学生在宽松、民主的氛围中学习，促进学生相互合作，共同进步，师生平等对话，教学相长，是生物课堂教学的目的所在。

　　关键词: 生物课堂 ; 和谐; 目的所在

　　在课堂教学中，和谐的教学环境至关重要，目前由于课题不和谐而造成师生之学生之间的摩擦时有发生，甚至出现了极其恶劣的后果。只有和谐是师生关系，轻松愉快的学习氛围，才能使每一个学生都感受到尊重和理解，才能唤醒求知欲望和参与的热情。学生只有在宽松、民主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，积极主动地参与学习。我认为应从以下几个方面创建和谐的生物课堂：

　　1.在课堂上以学生为中心

　　以前在生物教学中，教师、学生、家长都习惯了“教师口干舌燥的讲，学生昏昏欲睡的学”这种沉闷的教学模式。传统的教育都是以教师为中心，教师千方百计的按自己的要求要求学生，教师在前面辛辛苦苦的‘修路’，学生在后面舒舒服服的‘走路’，要是有的学生提出和教师不同的想法和看法，不但教师会否定，而且还会批评这个学生。

　　现在，在国家课程标准中强调学生是学习的主人，在课堂上以学生为中心，高度尊重学生。教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者、学习成绩的评价者，教师和学生是学习型伙伴。教师主动走进学生心灵，一方面要关爱、尊重、保护学生，另一方面又要激励、唤醒学生。教师在课堂上和学生互讲互动、互启互发、互相欣赏，使学生真正成为生物课堂的主人。

　　2.在课堂上实施探究式教学

　　探究式教学包括学生的探究性学习和教师的探究性教学。将学生的探究性学习和教师的探究性教学融入进我们的日常生物教学中，形成一个和谐的生物课堂。

　　学生的探究性学习是指：学生在教师的指导下，自主地参与发现问题、分析问题和解决问题等一系列的探究活动，来获得知识、技能、情感与态度的发展，尤其是获得创新精神和实践能力发展的一种学习方式。教师的探究性教学是指：教师通过“探究——创新”式教学，在具体问题情境中研究问题、解决问题，从而主动获取知识、应用知识的教育教学活动。 探究过程中，教师要参加到学生的探究过程中。当个别学生做与探究性学习无关的事情时，教师要及时加以指导，提出明确的要求;当学生在探究过程中偏离主题或受阻时，教师要为学生提供及时的点拨。探究结束后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈在探究过程中遇到的问题，根据学生的反馈进行及时处理。

　　3.在生物课堂上，巧设问题情境，激发学生学习兴趣

　　兴趣是推动学生学习的内动力，教师要因时、因生创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境。记得有一位名人曾说过：“兴趣是创造一个和谐的教学课堂的主要途径之一”。兴趣是认识主体在认识客体的过程中产生的特殊情感倾向，这种倾向促使学生主动地投入某个事物的活动中去。

　　心理学研究表明，学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断解决问题的过程。教师在生物课堂上不断创设问题情境，引起学生认知欲望，激发学生的求知欲，使学生的思维在思考与探究中得到促进和发展。问题是思维的导火线，是学生学习的动力，它可以使学生的求知欲望由潜伏状态转入被激活的状态。教师在生物课堂上要设计符合学生认知水平的富有启发性的问题，把学生引入一种与问题有关的情境。通过巧设问题情境，使学生明确教学目标，确定思维方式，并产生强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣。

　　4.在生物课堂上，因材施教，不让每一个学生掉队

　　著名教育家孔子主张“因材施教”，古今中外教育家无不主张“因材施教”的教学原则。一个班的学生从知识水平、思维方式、智力水平上不尽相同。如果在生物课堂上按照统一标准进行授课，以同样难度的教学内容要求全班学生，势必伤害了后进生，或耽误了优秀生。

　　对于那些基础知识比较扎实，思维面宽的学生，要求他们达到最高的层次，解题方法上鼓励创新，鼓励用最简单的方法，以最快的速度解出题目;对于那些基础知识比较薄弱，思维面窄的学生，则要求他们尽量的踏上高一级的台阶，但要脚踏实地，一步一个脚印，至少要掌握一种方法，并能较熟练地应用这种方法;对于中等水平的学生，应积极的鼓励他们尽量的登上最高的台阶，引导他们在解题上能用较简单的方法，并逐渐的提高解题速度。这样，就能使全班的每一个学生均在原有的基础上不断提高，各有所学，各有所获，优秀生向着更高的层次不断冲刺，后进生也不再失望。

　　总之，构建和谐的生物课堂，是新课标的要求，既能提高学生的学习效率也能提高教师的教学质量，培养德、智、体全面发展的祖国未来建设者和接班人。使学生在生物课堂上，变“死学”为“活学”，变“难学”为“易学”，变“苦学”为“乐学”。使学生的学习过程实现从“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的转化，最终达到构建和谐的生物课堂的目的，努力把学生培养成学会做人，学会学习，学会合作，学会探究的祖国未来建设者和接班人。

　　参考文献：

　　[1]张雪梅.生物教学与创新素质培养漫谈[J].基础教育研究，2002.7

　　[2]冯建军.创新教育与课程改革[J].中国教育学刊，2008.8