内容摘要:现在很多农村学生不爱读书,究竟是为什么呢?通过了解发现原因很多,其中有一部分原因是社会方面的,一部分原因是家庭方面的,一部分原因是学生方面的,还有一部分原因是教育部门的。我们教育主管部门、科研部门以及学校承担了学生的教育任务。从小学入学开始,随着年级的升高,越来越多的学生不爱读书,越来越来多的学生不会学习了?经过了解学生,我发现最根本的问题出在课程和教法学法上。本文就此发表一点看法:解决学生不爱读书的方法就是构建适合学生的新课程,改革教法和学习方法。

　　关键词：新课程 改革 自主

　　近几年，不愿意读书学习的学生越来越多。我所教的班级有百份之三十六的学生不愿意按老师要求去做，整个年级几乎也是这样。即使马上就要高考了，他们还是老样子。上课不拿书本，不做作业，看一些杂志，累了就躺一下，困了就睡一下，如果老师不允许这样，他们就无精打采的撑在那儿……凡此种种，不一而述。

　　为什么这些学生不喜欢读书学习呢?这两年我一直在思考这些问题。去年我找魏航询问原因，他说：“以前的老师逼着我学习，到高中以后知识多了，难度加大了，老师讲过了就布置作业，简单地还能做完交上去，难一点的做不到也不交了。老师逼几次，就抄一下随便交上去，时间一长，渐渐就跟不上了，最后连语文也不想学了。”我很吃惊：“怎么能不学语文呢?”他犹豫一下：“学了有什么用呢?”“怎么会没用呢?!”他苦笑：“反正别的科目都学不到，光学语文有什么用?”6-5=0，唉我无话可说。但读书学习真的没用了吗?不读书学习也可以吗?

　　曾记得以前教过的一个叫刘岩的学生说过：“读书有什么用?我父亲小学毕业，现在经营着加油站，比那些读大学的同学挣的钱要多很多”。我问他：“那你为什么还来读书呢?”他说：“是父亲让他来混，免得到处跑，外面复杂。”唉，现在的学生和家长怎么这样?现在的社会怎么了?竟有家长要孩子来学校混!有几个同学告诉我：“听说现在大学生都难找好工作，读书有什么用?”因此班上的第二名张小军当兵去了，英语课代表郑梦婷今年初毅然去读北大青鸟学计算机去了，还有几个打工去了……

　　为什么这多学生都不喜欢读书学习呢?这得从学生们回答中找答案。一部分家长和学生认为知识无用，所以不想读书;一部分学生不会学习，像魏航同学就是这样;一部分学生觉得高中教材难了，例如班上黄家锐、雷双怿、郑云、郑超、陶伟清、王勇立、龚豪、杨永丰等十几个高三上课不翻书;还有少数学生不适应老师讲课，比如“睡仙”浦少东上课就睡。

　　怎样让我们这儿的学生们喜欢读书学习呢?

　　首先要去了解我们的学生。应该说大部分学生来自农村，那么他们到学校想学什么?我们老师一定要了解清楚。4月25日，在北京举办的21世纪中国农村教育研讨会会上，陆世德提出，农村教育应该回归本原。现在农村教育走入一个误区，追求同质化的教育。总是要和城市学校走同一条道路，就是让孩子应试，追求分数，追求成绩。我们这儿的大部分学生都不太关心成绩，每次考试交试卷的还不到六成，改出分数后关心成绩的只有三成，为什么呢?龚豪说不要分数也能上学(襄阳通信职业学院)。其实，国家教育部门更多的强调把我们的学生培养成一样的人，像工厂一样在生产一个一个的标准件。我们忽略了一个问题，要怎样去关注人的教育?怎样让我们的教育更加目中有人?对农村孩子，如果我们盲目追求培养接班人建设者，我们的教育就可能走入死胡同。农村教育还有一个问题，就是师资水平，办学条件和文化环境限制了农村的发展，距离均衡发展还很远。所以我们农村教育应该走多样化发展道路。也许这样办教育，才能教出更多更好的喜欢读书学习的人。

　　其次，我们的教育要改革。怎么改?可以将改变课程作为突破口，课程包括两个方面：课程内容构建和课堂教学改革。(一)课程方面，学校要遵循生活原则，构建贴近当地生活，适合学生成长的课程内容。比如构建以“体验农村生活”“农村科技知识”“新农村建设”为主的地方课程;课程内容包括种植、养殖，气象、能源和环保等科技知识。(二)课堂教学改革的关键是改变教与学的方式，把课堂还给学生，让学生体验到学习成长和收获的快乐。这就要教师转变观念，转变角色，转变行为。新课程倡导师生是课程的有机组成部分，是课程的创造者和主体，共同参与课程开发。教学过程因此变成课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程，变成师生交往，积极互动，共同发展的过程。教师角色由“主角”转向“平角”，由知识传授者变成学生发展的促进者，教育教学的研究者。同时也要求教学行为发生变化：在师生关系上要尊重赞赏;在教学关系上，要帮助引导学生，真心帮助学生确立学习目标，设计学习计划，选择适合的学习方法，达成学习目的，评价学习效果，让学生体验到做主人的快乐，发现学习的个人意义和社会价值。久而久之，我们的学生就会转变学习的态度了。

　　然后要转变学生的学习方式，进而让学生喜欢学习。以前学生被动接受学习，现在我们应该让学生变成主人，采用自主、合作、探究的学习方式。老师可以大胆地把课堂还给学生，让学生名副其实的成为学习的主人。具体该怎么做呢?一把时间还给学生。老师要把大量的讲课时间还给学生，让学生有足够的时间去读书、思考、质疑、探究以及试验操作乃至社会实践等。二把学习的权利交给学生。传统课堂，老师一言堂，放手让学生自学成为一种奢望。学生在这样的课堂上怎么可能放开学习呢?要改变学习方式，把大胆质疑、探究发现、调查研究、试验取证、合作交流、社区服务以及劳动和技术实践作为学习方式。三把评价的权利还给学生。学生是学习的主体，也应成为评价的主体。学生既可以对照学习目标评价自己的学习情况，也评价其他同学的学习效果，还可以对教师的主导作用做出评价。这样，学生既学会了评价，又可以在评价中不断发展，不断地激发学习兴趣。

　　我相信，只要做到了以上所说的，就不愁学生不爱读书学习了。