摘要：课外阅读的功效已经成为广大有识之士的共识。课外阅读“功夫在课内，时空在课外”。 我们应当深入研究课外阅读指导的导学策略，促使学生以更大的热情投身于课外阅读，为学生语文综合素养的提高和终身发展奠定坚实的基础。

　　关键词：课外阅读 指导 导入 阅读方法 综合性 实践性

　　著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课外阅读的功效已经成为广大有识之士的共识。如何进行课外阅读指导呢?本人认为，课外阅读“功夫在课内，时空在课外”。我们应当深入研究课外阅读指导的导学策略，促使学生以更大的热情投身于课外阅读，为学生语文综合素养的提高和终身发展奠定坚实的基础。

　　导入重情境——未成曲调先有情

　　苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。有兴趣才有动力，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，培养阅读的兴趣、学习的持久性，提高自主阅读的能力。在课外阅读指导教学中，通过创设富有情趣的情境导入新课，可以让学生体验到阅读的乐趣，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下重要的基石。

　　我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣;也常利用故事中精彩、紧张、感人的故事情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣;还可以利用影视剧、动画片等学生感兴趣的素材创设情境激发学生的兴趣。例如，指导学生阅读古典名著《三国演义》时，上课伊始首先让学生欣赏电视剧《三国演义》的主题曲《历史的天空》：“暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。眼前飞扬着一个个鲜活的面容。湮没了荒城古道，荒芜了烽火边城······”伴随着高亢雄浑的歌声，师生共同进入了意境深邃悠远的阅读氛围，感受着笔墨难尽的历史 ：事业的成败，英雄的兴衰，王朝的更替······这样的导入，极大地调动了学生的阅读兴趣，开启了学生的思维之门，让学生的创造力得以尽情发挥，促成了随后的阅读教学过程高潮迭起，达到了“牵一发而动全身”的效果。

　　导中重学法——为有源头活水来

　　恩格斯曾经指出：“方法正确，就可以免得走无穷无尽的弯路，并节省在错误方向上浪费掉的时间和劳动。”好的阅读方法是提高课外阅读效率的金钥匙。在课外阅读教学中要注重学法的指导，让学生运用课堂上学到的阅读方法去阅读自己喜欢的作品，提升自己的阅读能力。

　　做好读物推荐

　　由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差，如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，必须遵循以下原则：

　　教育性原则：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。现在，学生中流行口袋书、漫画书，这些书中，有些充斥着暴力、色情，极不利于学生的成长。作为教师，我们一定要指导学生选书时的正确价值取向。

　　益智性原则：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。

　　趣味性原则：小学生毕竟还是个孩子，我们没有必要让他们去读那么深奥、令人费解、学生不感兴趣的文章，只要价值取向准确，不管是动漫书，还是小人书，学生喜欢、爱读，都可以让他们尝试。

　　遵循以上原则，我们就可以从以下四个途径向学生推荐书籍：

　　推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》。

　　推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一阶段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。

　　推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。如学习了《新的跨越》，明确了消息的写法，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写板报稿》打下基础。

　　从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。

　　(二)指导学生课外阅读方法

　　阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的寓言文字和思想内容;略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。

　　辅导学生做读书笔记

　　“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多，1、摘抄型：摘抄好词佳句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。2、提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。3、感想型：在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识、感想和体会，提高分析问题的能力。4、想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。

　　课末重延伸——曲虽尽而意无穷

　　语文是一门综合性、实践性很强的课程，教师要帮助学生树立大语文观，“拓宽语文学习和运用的领域······使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在课外阅读教学课上，可以设计一些具有拓展性的环节，让学生将阅读延伸到课外，触及到唐诗宋词、古典名著、国内外经典寓言童话、神话故事等优秀的精神食粮，造就阅读教学中一道亮丽的风景线。

　　埃及人阿巴斯·阿卡德说：“阅读——而不是别的，可以给我比一个人生命更多的生命”。他把阅读看成是一个人个体生命的扩展。的确，在当代世界中倘若还有一个精神家园需要固守的话，那读书，便是这个家园中的一道靓丽风景。因此，如何更有效地指导学生进行课外阅读，让阅读真正成为受益终

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