这些特性使得在大学城空间,心理健康教育专职教师可以轻易找到学生,学生可以和教师进行平等、透明的交流。大学城空间还提供了群组式互动平台,可以建立不同班级群组,如学生干部群组、授课班级群组、行政班级群组等,教师与学生、学生与学生可以在群组中自由展开讨论。如果不设置权限,所有在留言板上或是群组里的讨论都是公开透明的。所以,心理健康教育教师可以通过发布信息,与学生留言沟通,通过关注群组讨论等方式来了解学生的心理动态,关注学生并加以正确引导。

　　2、利用大学城空间搭建全员育人、全方位育人模式

　　大学城空间实现了全员覆盖,包括全校教师、学生、所有行政部门的员工,人人使用,天天使用,这就为我们搭建全员育人、全方位育人的心理健康教育课程模式提供了可能。[7]点击进入相关教师空间可以查看学生对教师的评价,对课程的学习兴趣,点击进入职能部门员工空间可以看见学生的意见、建议或投诉等,点击进入学生的空间可以查看到作业提交情况,上课情况、最近与人沟通情况、对课程的喜爱程度、情绪等,从而可以全方面了解学生的心理状况,全员育人,全方位育人,针对性地开展心理健康教育。

　　3、利用大学城空间加强隐性心理健康课程教学。

　　大学城是一个平等、开放的空间,可以给“90”后的大学生们提供一种自由、平等、多元化的学习氛围,利用这个这个平台成立一种发散式的课程教育模式,学生平等地与教师进行交流。教师可以通过改革工作方式,美化个性化自己的大学城空间,丰富内容,吸引学生点击心理健康教育教师的空间,阅读信息,不知不觉地接受了心理健康教育。在空间里,心理健康教育教师主动给学生留言,积极关注,形成一种情感磁场,从而吸引学生回访,提升教师自己的大学城空间的点击率。[8]教师不断加强空间的建设,展示原创文章、精彩视频、专家访谈、经典心理美文、心灵电影赏析、活动开展实况、社会热点时事资料等展现心理健康教育教师空间的魅力,提高心理健康教育教师的非权力影响力,潜移默化地开展心理健康教育课程教学。

　　4、利用大学城空间构建心理健康教育课程的考核制度。

　　大学城空间是一个平等、公开、透明度极高的平台,其最大的特点是资源的丰富性、时效性和交互性,高职院校可以很好地利用这一功能构建多元的课程考核制度。

　　本课程考核是过程考核,以平时考核和期末考核相结合的方式综合评分,平时考核包括课堂表现、课内外活动情况、日常家庭作业、心理成长状况等;期末考核以考查形式进行。高职院校充分利用大学城空间使本课程的考核具有发展性、全面性、多样性和多元化的特点,本课程考核不强调知识认知的精细化,不采用百分制,采用五分制评定,注重学生的心理发展,考核学生从课堂内到课堂外的综合心理素质。教师可以将考核细则上传到空间里,然后与学生一起讨论具体实施办法,根据学生的心理需要进行改革与构建。考核制度一旦定型,教师要在空间将其透明化,学生可以在空间明确地了解到自己心理健康教育课程的各方面情况。

　　5、利用大学城空间提升授课教师的专业素养

　　从事心理健康教育的教师既要有心理学专业、教育学或相关专业的硕士学历,也要考取心理咨询师资格证书,同时要可以运用计算机、多媒体来教授知识、传递信息、声音、图片和动画等。可以熟练地利用网络设备与学生进行对话,分享网络中的教育资源,不受时空的限制,能打破传统的心理健康教育课程教学模式,积极改革第一课堂,活跃第二课堂,延伸大学城空间课堂。[9]教师能以课堂教学为中心,将心理咨询、心理普查、团体心理辅导、学生社团心理活动、心理网站、校园媒体、心理健康教育讲座、心理影视赏析等第二课堂活动纳入空间课程建设,将心理援助等服务社会的第三课堂活动也纳入空间课程建设。心理健康教育教师要熟悉空间功能并学会操作,成为心理健康教育空间课程建设的组织者和引导者,利用空间互动平台让学校管理者和其他教师共同关注学生心理健康,共同维护学生心理健康,优化学生职业心理素质。

　　综上所述,利用大学城空间开展心理健康教育课程教学为学生提供了自学、互动、互助、教育与自我教育的广阔平台,让学生在庞大的网络资源库中有效地获取信息资源,分析信息资源,处理信息资源,掌握信息资源,提升了学生的认知、协作和办事的能力,更能为社会培养有知识、有能力、会学习、会应用的创新型人才。

　　参考文献

　　[1]百度百科:大学城.http://baike.baidu.com/view/4990876.htm.

　　[2]刘洪宇.空间革命一高职院校开放发展的新起点[J].长沙民政职业技术学院学报,2011,3.

　　[3]曹述蓉.世界大学城空间教学改革是高职院校教师角色转变的契机[J].湘潮,2011,11.

　　[4]刘翔.大学城空间教与学的有效互动民主教学[J].民主教学,2013,11.

　　[5]胡梅.因势利导搭建世界大学城空间思想政治教育新模式[J].南方论刊,2012,12.

　　[6]陈为满,孙士兵,马佩勋.基于流媒体的世界大学城空间课程的研究[J].长沙民政职业技术学院学报,2012,9.

　　[7]张东红.心理健康教育课程资源开发、利用初探[J].甘肃高师学报,2008,2.

　　[8]林海春.基于大学城平台的高校网络思政教育工作方法研究[J].中国教育信息化,2012,9.

　　[9]李秀娟,唐召云.传统思政教学向空间思政教学转变的动力机制分析[J].长沙民政职业技术学院学报,2012,6.

 2/2   首页 上一页 1 2