2.创新型人才的培养需要呵护人的好奇心

　　在众多诺贝尔奖获得者的感言或传记中， 我们几乎都无一例外地发现，好奇心是构成他们成功的主要内在因素。其实所谓好奇心，并不神秘，也不是唯有少数人才具有的个性特质，而是人皆有之。每个人从出生之时就对这个世界充满了好奇，对未知世界的探索是人类本性之使然，是一种内在自我需要的满足。虽然在成长过程中，人们的好奇心或许会掺杂一定的目的性，若合理地引导和激发，会让个把个体引向探索未知之徒，成为其求知的最初愿望。在整个学校教育过程中，如果学校在不同阶段，能够持续地给予这种好奇心以呵护，以智慧性的引导，人的创造性潜能就会在最大程度上得以开掘，人们也可能就不会一再喟叹。⑨

　　3.教育评价多元化

　　“高考指挥棒”这个词，已经不是新词，但它仍然是一个没有被解决的老问题，它像一根旧刺一样深深的扎在中国的教育体系里面。几乎所有的专家学者都认为高考一定要改，但究竟如何去改，没有一个统一的言论。因为，人们总是刻意的追求公平，而不得不采用这样一种刚性的选拔手段。然而他们却不得不拿学生的个性发展作为代价。事实上，如果学校教育能够真正顺合每个个体的自然禀赋和欲求， 呵护并引导其在各自方向上健康伸展，它的社会流动调节而不是单一的筛选功能会发挥得更淋漓尽致，也会惠及更多甚至所有学生。因此，学校在评价学生的时候，一定要根据学生的特长、特点，多方面进行评价，要设计到人的知识、情感、行为、创造力等多方面，而不只是单一的内容识记情况。

　　4.培养创新型的教师

　　素质教育能否成功，教师水平是关键。教育质量的提高以及培养杰出人才，都要求我们关注教师水平的高低。目前，我国教育正处在历史转折时期，教育政策的重点相应地转为建设高质量的教师队伍，这是办出高质量的基础教育的政策保障。因此，在以后的教育改革中，更应该多关注教师的精神成长，引导教师确立教师信仰，培养教师新年;另外，教师的专业见解也不容忽视，只有称职的、专业性的教师，才能培养出具有创造性的学生;最后，我们应该有计划的建造一批教育家，我国目前正处于快速发展期，面临着产生教育家的历史机遇，处于大力发扬中国历史传统、建造中国特色的现代教育的历史时期，它同时孕育着创造教育奇迹和诗篇的教育家。

　　三、思考：重在落实

　　有学者曾尖锐的指出：“我国教育理论的发展比实践行动已经早了几十年了，完全可以停下来等等实践的发展。”当然，这句话的意思并不是字面上所说的不再继续进行理论研究，而是指出我们的教育实践行动实在缓慢，与教育理论的发展不符。其实我们也可以看到，关于我国教育改革的学术文献以及政府文献层出不穷，可是教育实践中存在的问题实难攻克，这一方面受我国社会发展的客观条件限制，更重要的是教育政策不能得到有效落实。《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》已经颁布，高等教育和基础教育改革也已经蠢蠢欲动，我们的教育实践已经有改革的迹象，希望这次《纲要》中要达到的目标不要在下一个《纲要》中继续写下去。要实现我国教育的发展，教育理论研究工作者固然重要，而广大奋斗在一线的教育实践工作者更是重中之重。因此，必须得注重其落实情况，严格监督，实行合理的监督管理体制，才是我们的教育能够得到真正发展的确切保障!

       参考文献：

　　[i]李斌.亲切的交谈[EB/OL].ii]李约瑟.中国科学技术史[M].北京：科学出版社，2005：22-24. [iii]⑧涂元季, 等.钱学森的最后一次系统谈话[EB/OL].2009-11-05. [iv]马抗美,翟立原.全国青少年创造能力培养系列社会调查和对策研究报告[J].科普研究,1999(2). [v]何齐宗.当代学校教育若干弊端评析[N].江西师范大学学报(哲学社会科学版)，2002-11-35(4). [vi]⑦阙明坤.“钱学森之问”拷问中国教育现状[J].教育与职业，2010(7)，85. ⑨阎光才.创新型的仁人才需要呵护人的好奇心[J]，探索与争鸣，2010(3),5-7.

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