摘要：

　　“跳一跳摘桃子”，就是强调让学生经过努力，自主地获得知识，这个“桃子”是学生自己摘到的，而不是教师摘下来塞给学生的，学生“跳一跳摘到了桃子”自然就得到了锻炼，不仅体验了成功的快乐，而且获得了知识，形成了能力。

　　关键词：跳一跳、摘桃子、启示

　　正文：

　　前几天，碰到了学生李晓军的妈妈，她跟我同行，是一所初中学校的老师。一见面，就拉住我的手不放，一个劲地说“王老师，谢谢你，多亏你当时帮我设计的教育方案。我一直坚持沿用，李晓军已经考上了北京航空航天大学了。”

　　李晓军是我六年前教的小学毕业生，取得这么好的高考成绩，我特别开心。想起了当时帮他妈妈设计的让他随时都能够“跳起来，摘桃子” 的方案，现在颇有些自豪感。这个孩子可以说是比较灵活，全面发展。怎样才能挖掘出他最大的潜力呢!那就是为他设定一个个经过努力可以达到的目标，一个目标实现就兑现他需要的一件心仪的学习用具、体育用品、玩具等等。

　　目标就像长在树上的桃子，教师教学过程的一切安排都要遵循“让学生跳一跳就能摘到桃子”的原则。“桃子”对学生具有相当的诱惑力;“让”就是教师的诱导;“跳一跳”就是挖掘学生的努力程度;而“摘”就是让学生自我探究，自主地获取知识。教育专家林格曾说过，“教育者在帮助学生设立阶段目标时要注意尺度，跳起来正好够得着，应是目标设立的基本原则。”

　　现代心理学也经常讲“跳一跳摘桃子”，强调目标的确定应该是在力所能及的范围内再稍作努力就可以达到。目标太高，连跳数次仍然摘不到桃子，人们会认为努力也是白费劲儿，最终丧失信心;目标太低，无须跳就能摘到桃子，就使人们失去了跳的动力，不利于发掘潜能。所以目标太高或太低都不利于个体才能的有效发挥。学生“跳一跳摘桃子”，就是强调让学生经过努力，自主地获得知识，这个“桃子”是学生自己摘到的，而不是教师摘下来塞给学生的，学生“跳一跳摘到了桃子”自然就得到了锻炼，不仅体验了成功的快乐，而且获得了知识，形成了能力。

　　李晓军小学阶段，通过实现目标，得到了心仪的变形金刚玩具，奥特曼画册、书包、铅笔盒、钢笔、英语复读机等等。上初中时，他课外迷上了体育运动，通过实现设定目标，他得到了喜欢的羽毛球拍、乒乓球拍、篮球、足球等体育用品。初二那年，他以优异的成绩考上了高密一中的最后一批初三实验班。在高中阶段，他通过努力实现目标，得到了去北大清华参加夏令营的机会、MP3、MP4、数码相机、直至手机、电脑、笔记本电脑等高科技用品。他在成长过程中不停地探索，不断地体验成功，自信心不断增强，历经风雨之后的彩虹，也显得更加靓丽。

　　每个孩子的智力、非智力因素都有所不同，因此，同样的教学目标、同样的教学方法，在不同的学生身上也会取得不同的教学效果。这就要求教师要设定多维目标，在不同层次上使每个孩子都能有所发展 。在制定教学目标时，尽量做到分层制定，让目标个性化。要以教材为凭借，以学生的个体差异为出发点，确定出“最近发展区”，制定出不同层次的教学目标。同时，教学目标要有“弹性”。既要有基础性目标，又要有发展性目标，下要保底，上不封顶。要求学生达到某一层次的目标后，还要向高层次的目标冲刺，让学生的学习目标始终保持在“最近发展区”。这样就能使不同层次的学生在积极的状态下参与学习，使目标起到分层激励的作用，让他们的潜能得到最大的发展。

　　教师对学生的要求要符合个体的实际情况，对不同的学生设立各自经过努力可以达到的目标。对于一个优秀生要鼓励他们不满足于现状，不断设立新的目标;对于学困生要帮助他们定一个更为实际可行的目标。让不同层次的学生都能够“各取所需”地学习，让每个学生“跳一跳都可以摘到桃子”。“跳一跳摘到桃子”的时候学生才会心甘情愿的去“跳”，努力的去“摘”。跳来跳去费了很多力气总是摘不到桃子的学生，是不会“傻”到一个劲儿的在那儿跳个不停的。教师要练就一双慧眼，善于观察，在学生中发现各个方面的“摘桃子”能手。在教学中，要善于帮助学生把自己的个人知识、直接经验、生活世界当作重要的课程资源。尊重“儿童文化”，发展“童心”、“童趣”。激发学生求知欲望。使其主动地、努力地地“跳一跳摘到属于自己的桃子”，体验成功的喜悦。

　　曾经看过一则报道：香港海洋公园里有一条大鲸鱼，虽然是重达8600公斤的庞然大物，却能跃出水面6.6米高。面对这条创造奇迹的鲸鱼，有人向训练师请教训练秘诀。训练师说，在最初开始训练时，我们先把绳子放在水面之下，使鲸鱼不得不从绳子上方通过，每通过一次，鲸鱼都能得到奖励。渐渐地，我们把绳子提高，只不过每次提高的幅度都很小，大约只有两厘米左右，这样鲸鱼不需花费多大的力气就有可能跃过去，并获得奖励。于是，这条常常受到奖励的鲸鱼，便很乐意期待下一次训练的到来。随着时间的推移，鲸鱼跃过的高度逐渐上升，最后竟达到了6.6米。训练师最后总结道：他们训练鲸鱼成功的诀窍，是每次让它进步一点点。正是这微不足道的一点一点，积累起来，天长日久，便创造了惊人的奇迹。

　　与训练师相比，我们为师者的工作应该更有优势，因为我们面对的是比鲸鱼聪明多的高智商的人。学生的基础不同，能力各异，我们要帮助学生确立不同的“桃子”，而不是一刀切，让所有学生通过努力都能够摘到不同高度的桃子。还要不断地更新目标，每一次更新目标，“桃子”应该明显比上一次的更大些，更好些，虽然要付出的努力多了，但吃到嘴里却更甜美了。

　　教师要善于帮学生掌握适当的方法和技巧。“何时跳”是摘桃的时机问题。跳之过早，操之过急，桃子不熟，其味既酸且涩;跳之过晚，操之过缓，桃子过熟，其味必腐。只有把握好起跳时机的人，方能采摘到色香味俱佳的桃子。“怎样跳”是摘桃的方法问题。关键在于学生能否结合自身实际，找到最适合自己的途径。愚蠢的人等待机会，聪明的人创造机会。“跳一跳摘桃子”既挣脱了满足现状、小富即安的传统观念束缚，又开拓了一种与时俱进、不断创新的精神风貌，使人在挑战自我、超越自我的思维中升华成长，形成积极健康、乐观向上的优秀品质。