口算是计算能力的重要组成部分，它不但是计算的基础，还是笔算，估算和简便计算的基础。口算可以培养学生的逻辑思维能力及口头表达能力，能促进注意力和记忆力的发展，激发学生学习数学的兴趣。口算还有很高的实用价值，在工业生产，市场交易，日常生活等方面都有广泛的应用。因此，在小学数学教学中，培养学生的口算能力，不仅是学习其它数学知识的基础，而且口算能力的高低体现了学生个体的数学素养。

　　《数学新课程标准》中指出：“在教学中，要引导学生联系身边具体，有趣的事物，通过观察，操作，解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感;应重视口算，加强估算，提倡算法多样化;应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述算理。”因此，教师在进行计算教学时不能只注重笔算教学而忽视了口算教学，要努力提高小学生的口算能力。怎样才能提高农村小学生的口算能力，是我们农村小学教师的当务之急。

　　一、当前农村小学在口算方面存在的主要问题。

　　1、学生的口算速度慢、正确率低。新课标提出：学生计算20以内的加减法和表内乘除法口算每分8～10题，且正确率在98%以上。从一次1—4年级的口算竞赛活动结果统计中发现：优生在8分钟内能完成50道题，但正确率只有60%左右;中的学生在8分钟内只能完成35道题，且正确率只有40%左右。这次活动每个班只选取了20名学习成绩中上的学生参加，整体统计学生在8分钟内只能完成38道题，且正确率只有50%，与课标的要求还有很大的差距。由于学生的口算能力偏差，从而导致学生的笔算能力不强。

　　2、学生没能坚持练习。俗话说：三天不练手生。小学生的口算应坚持每日一练，不能间断，只有这样才能提高学生的口算能力。在农村小学的数学教学中，教师只在口算教学课上或笔算教学的导入时进行口算的练习，其他的时间很少进行相应的口算练习。根据小学生的心里发展特点，不及时坚持练习，口算的能力就不会得到提高。

　　3、学生不能灵活应用。学生对20以内的加减法与乘法口诀表背的滚瓜烂熟，但在具体的计算时就会出现许多的问题：如3×6=16、4×7=32、3×7=24……;6+8=15、5+9=13、12-9=4……

　　4、教师没有对口算教学引起足够的重视。当前在农村小学的数学教学中，大部分数学教师认为口算太简单了，不需要学生花多少时间练习。殊不知，口算能力不扎实，导致了学生的笔算能力较弱。口算能力的强弱直接影响了学生数学能力和数学应用的发展。鉴于以上情况，要全面发展、提高农村小学生的数学能力，必须从口算能力的培养做起。

　　二、提高学生口算能力的方法。

　　1、提高学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的强大动力。根据儿童天真活泼，求知欲强，喜欢自我表现的心理特点，教师在进行口算教学设计时，应为学生创设贴近生活实际，轻松愉悦的学习情境。

　　2、设计形式多样的口算练习。口算练习是枯燥乏味的，学生容易疲倦，同时也容易失去学习的兴趣。为此，教师在进行口算教学时，应设计形式多样的练习，如：闯关、登山、夺红旗、开火车等不同的练习形式，以激发学生学习数学的兴趣，让学生体会学习成功的喜悦，培养了学生团结协作、勇于挑战的精神;抢答和记时竞赛，训练学生的口算速度和正确率，教师还可以从学生反馈情况中找出学生存在的主要问题，然后有针对性的对学生进行训练，以全面提高学生的口算能力，为笔算打下坚实的基础。

　　3、坚持练习。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”要全面提高学生口算能力，通过一节课或一天的练习是不能实现的。教师要给学生灌输口算练习就像我们吃饭一样的道理，必须坚持天天练习才能提升自己的口算能力。在练习时，教师要根据学生的学习基础提出不同要求，对于学习成绩优秀的学生在练习时，教师要对他们的口算速度和正确率做更高的要求，如：在5分钟内要完成40~50道口算题，并且正确率要在98%以上：而对于中等成绩的学生，教师要求学生在5分钟内要完成30~40道口算题，且正确率在95以上：对于学困生，教师要求他们能正确熟练地口算20以内的加减法及表内乘法和除法，速度和正确率的要求逐步提高。通过教师有针对性的训练，不同学生的口算能力就会得到相应提高。这种分层次的练习，特别对于那些学困生学习数学有较大的帮助，因为他们的学习兴趣低、基础差，而致使失去学习数学的信心，厌学，使他们从最简单、最基础的口算练习中体会到学习数学的成功感，从而建立学生学习数学的自信心，也激发了他们学习数学的兴趣。学生的口算能力得到了发展，计算能力也就得到了提高。

　　口算在数学中有着重要的作用，口算能力的高低直接影响到学生的笔算及其它数学知识的学习。学生口算能力的培养要贯穿于整个小学数学教学活动，学生只有拥有了扎实的口算基础，计算能力与数学其他方面的能力才能得到发展和提高，学生的数学素养才能得到发展。