数学教学中要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式应丰富多彩，这就要求老师在教学中应注重紧密联系学生的生活实际，采用新颖、灵活、开放的教学手段，拉近数学与生活的距离，使学生感悟数学的作用、体验数学的乐趣。怎样才能做到数学问题生活化、生活问题数学化?结合教学实践，我谈几点体会。

　　一、让课前预习贴近生活

　　“良好的开端是成功的一半”。课前有效的预习是激发学生学习兴趣、激发学生好奇心和求知欲的灵丹妙药。传统的预习方法是要求学生回家看书多少页到多少页。这样的预习，对学生而言不但枯燥无味，甚至是一种负担。但是，当学生将数学知识与生活实际结合，走进现实生活寻找数学的原型，让学生感到生活中处处有数学，对数学产生亲切感，就能激发他们学习数学、发现数学的兴趣和热情。

　　例如，在教学“圆的认识”前，布置学生观察生活中哪些物体的面是圆形的?想想为什么要做成圆形?学生可能会发现如水桶底、自行车和汽车的轮子等等都是圆形?在学生掌握圆的特征后，学生会讲出许多轮子、水桶底要做成圆形的理由：如“汽车的轮子做成圆形行驶起来就平稳;水桶的底面是圆形可以多装水”等等。又如：在教学“三角形的认识”前先让学生观察生活中在哪些地方用到三角形?学生会找到在电线竿上、支撑音响的架子、支撑空调的架子等等都用到了三角形，在课堂学习完成后，学生就能根据三角形的不易变形的属性说明这些架子之所以要做成三角形而不做成其它图形是为了更牢固地支撑电线、空调、音响。这样的学习，学生不但没感到枯燥乏味，而且大大提高了课堂的效率。

　　二、让课堂学习再现生活

　　学生的生活经验毕竟是有限的，但他们对周围的事物、现象又充满着好奇。此时，只要教师抓住这一教学良机，在课堂的教学中引用学生最熟悉的生活实例紧扣教材内容，引导学生从中发现问题、寻找规律，就能顺利达成教学目标。

　　例如，在教学“循环小数”时，为了让学生更好地理解“循环”的含义，让学生观看春、夏、秋、冬自然风光的录像。使学生从四季更替、不断地重复中，初步感受“循环”概念的含义。又让学生举出如每周总是从星期一到星期日;每年总是从1月到12月周而复始等等生活中类似的事物进一步理解。这样，使学生从熟悉的生活情境中，轻松、自如地掌握了“循环”的概念。

　　又如，在教学“乘法分配律”时教师可在课堂上再现学生去买文具需要多少钱的生活情境。教师当售货员，两个学生扮演顾客，一位学生买2本单价为3元的笔记本，另一个学生买2个单价为5元的铅笔盒，学生在求总价的过程中必然会出现结果一样的两种解法(1)3×2+5×2=6+10=16(元);(2)(3+5)×2=8×2=16(元)。再让学生也从生活中寻找类似的数学事例，并能分析、归纳出乘法分配律的一般形式为：(a+b)×c=a×c+b×c。这样，学生头脑中的“乘法分配律”就不再仅仅是抽象的数与符号，而是拥有一个个生动形象的生活事例了。

　　三、让数学知识回归生活

　　数学来源于生活，又服务于生活。因此，在数学教学中教师要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，让学生通过运用所学的数学知识去解决生活中的问题，体会数学在现实生活中的应用价值。

　　1. 设计运用所学知识解决实际问题的作业

　　学习“平均数”这一知识后，让学生围绕着学校开展的“六一文艺汇演”中5个评委给同一比赛班级打的分不一样的生动例子，五(1)班的得分是85、90、87、86、92，怎样确定其最后得分的实际问题开展思考、讨论，最后确定用求平均数的计算方法最合理，求出最后的得分为：(85+90+87+86+92)÷5=88(分)，不但进一步巩固了“求平均数”这一知识点，还能使学生通过在生活中应用数学进一步体会数学的魅力。又例如，学习了“长方体的表面积”后，让学生测量教室四周、门、窗的长和宽，最后算出教室四周的表面积是多少?计算出要粉刷它需要多少钱?这样不仅使学生进一步掌握长方体的表面积的计算方法。更重要的是能把所学的知识应用于生活实践中去，进而培养了学生的应用意识和实践能力。

　　2. 开展丰富多彩的课外实践活动

　　实践是学生学习的必要环节，是知识理解的延伸与升华，是创造发明的源泉。教师应该为学生创设有利的学习环境，积极开展实践活动，挖掘每个学生的潜能、培养学生的创新精神。

　　例如，在中年级开展“一次愉快的旅游”的实践活动。让学生深入实际生活亲自调查租车、买票和购物所用的数据，设计出租车方案、买票方案、巧用零花钱方案。再通过讨论探究怎样的方案才是最佳的?为什么?激发学生喜爱数学的情感，培养学生的优化意识、与人交往的能力和独立解决问题的能力。又如，在高年级开展“植树与生活”的实践活动中，利用校园的网络资源，带领学生调查有关树的价值、功能等资料，通过分析了解树与生活的密切联系，体会植树的重要性与意义。学生不仅学会了怎样使用网络查询资料，还能在调查活动中掌握调查和整理资料的方法，还知道了怎样运用已有的数学知识来分析和解决实践中的问题。学生体验到了运用数学知识解决实践问题的成就感，增强了理解和运用数学的信心。

　　总之，数学是一门从生活中产生又与生活实践紧密联系的学科。在教学中加强数学与生活实际的联系，有利于更好地让学生理解数学问题，有利于增强学生的应用意识，有利于培养符合时代要求的创新型人才。