[摘要]本文结合高职高专高技能应用性人才培养目标，对“分析化学实验”课程进行了项目化教学法改革，同时也对考核方法进行了改革。通过教学改革，提升了教学效果，提高了学生的动手能力、分析与解决问题的能力和学生的实践技能。实践证明项目化教学法有利于培养高技能，高素质的应用性人才。

　　[关键词]分析化学实验;项目化教学法;教学改革;考核方法

　　“分析化学实验”课程是高职高专院校工业分析与检验、应用化工技术、环境监测与治理、煤化工等专业的专业主干课程之一，属于实践课程。通过本课程的学习，培养面向企事业相关单位分析和化验行业所需要的实践技能较强的应用型人才。学生对本课程知识掌握程度的好坏与操作技能的高低直接影响到职业能力和就业。所以，必须创新教学方法，达到预期锁定的目标。笔者依据本校的学分制教学计划，在2010级、2011级工业分析与检验、应用化工技术、环境监测与治理专业的“分析化学实验”课程教学中使用了项目化教学方法，同时也对考核方法进行了改革。

　　一、采用项目化教学法加强了理论与实践的进一步联系

　　该课程传统的教学方法主要存在：①理论与实践的衔接缺乏科学性，各环节之间缺乏整合和有机结合;②知识的连贯性较差，理论跟不上实践教学，理论与实践脱节的现象经常出现;③学生对实践技能的掌握程度不够好，学生独立完成实践的时间相对较少，在操作中无法及时发现问题，无法独立解决问题，达不到预期计划的教学目标等问题。所以笔者在几年的教学经验以及老教师的实践教学经验基础上，采用了项目化教学法。

　　(一)项目化教学法概念

　　项目化教学法是以工作为中心选择组织课程内容，完成工作任务[1]。学生独立完成某一个设计的项目，可以掌握该项目所需要的理论知识点、基本要求，注意项目过程中遇到的重点，自己解决完成项目任务过程的难点。学生独立完成某一个项目，激发学生的潜能，增强学生的信心，对新知识、新技术产生浓厚的兴趣。

　　(二)“分析化学实验”项目课程的设计

　　1.建立明确的教学目标。该课程根据学生的职业岗位的需求以及内蒙古人才市场的调查，明确建立技能目标、知识目标以及综合素质。

　　技能目标：①能检验相关化学产品和原材料的方法;②具有实验结果的数据处理知识的能力;③掌握常用药品、试剂的性状、用途、保存要求;④掌握一般仪器设备的工作原理及结构组成;⑤掌握标准分析仪器的维修和故障检修方法;⑥具有中级化学检验工和化学分析工的能力。

　　知识目标：①掌握有效数字的修约及计算规则;②了解分析过程中误差产生的原因及减少误差的方法，掌握分析结果中误差的计算方法;③掌握酸碱滴定法、氧化还原滴定法、沉淀滴定法和配位滴定分析法的原理及相关理论知识;④掌握重量分析法原理及相关理论知识。

　　综合素养：①具备热爱科学、严格操作、实事求是不编数据的良好学风;②具有不断努力学习、获得新知识的能力;③会用借助工具查询相关专业材料的能力;④具有一定的计算机应用能力;⑤具有一定的外语应用能力。

　　2.课程内容的有机整合

　　在课程结构上以工作过程为主线，以完成工作任务为主要学习方式，由此构成了项目课程内容[2]。目前高职高专使用的“分析化学实验”教材内容主要对应“分析化学”理论课程的进程程度进行安排的章节内容。所以在项目化教学中，必须跨越章节内容，根据教学目标，对该课程内容进行有机整合重新组合，形成项目培养目标明确的项目课程。根据学生的职业岗位要求设计明确的实训项目。“分析化学实验”内容重新整合和分离之后包括以下实训项目：①样品前处理;②分析与检验前的准备;③采集样品;④检测与测定;⑤数据记录及数据的处理;⑥分析仪器的维护及检修。围绕上述实训项目，展开具体的工作，培养学生的职业能力，学习相关的理论知识和实践知识，从而提高学生的分析与解决问题的能力和独立思考问题的能力。培养出高技能应用性人才。

　　二、考核方法的改革

　　传统的“分析化学实验”考核方法是平时成绩(20%)加上期末考试成绩(80%)。平时成绩主要看看学生的实验报告和考勤率，期末考试成绩采用笔试方法。所以这种考核方法不能很好地反映出学生的实践技能的掌握程度，不利于激发学生的学习兴趣和爱好，具有一定的缺陷性。所以笔者根据项目教学的必要对“分析化学实验”课程的评定方法进行了改革。

　　(一)平时成绩

　　“分析化学实验”考核中平时成绩占总分的50%，主要考核学生的课堂学习程度和基本道德素质，包括：考勤率，占总分的10%;预习报告，占总分的5%;实验报告，占总分的15%;操作过程及完成程度占总分的20% 。采用老师现场打分或同学之间打分形式。这样可以调动学生的学习热情，老师及时改正学生在操作过程中存在的问题，达到较好的项目训练目的。

　　(二)期末考试成绩

　　期末考试成绩由卷面成绩和综合技能考核成绩组成。卷面成绩占总分的20%;综合技能考核成绩占总分的30%。卷面成绩主要反映学生的基础知识及基础技能的掌握程度，例如：化学分析法的原理、分析仪器的使用原理及规则、有效数字的运算规则、误差的产生及判断计算知识等。综合技能考核成绩主要反映学生的实践技能的掌握程度，老师设计一个整体项目，学生完成项目的程度来进行打分，这样很好地反映出学生的项目工作及任务的掌握程度。

　　三、问卷调查

　　通过改革“分析化学实验”课程的教学方法和考核方法后，笔者发现大部分学生的学习积极性和自信心明显提高和增强了。同时学生明白了学习理论知识的意义，进一步增强了理论与实践的联系。2010-2011年度第二学期，笔者对应用化工技术2010级102名同学、工业分析与检验专业2010级30名同学进行了关于“分析化学实验”课程教学改革满意程度问卷调查，调查结果显示，95%的同学认为项目化教学提高了他们的动手操作能力;90%的学生认同考核方法的合理性，认为该考核方法能够调动学生的学习热情;86%的学生认为项目化教学法在以后的就业奠定了基础;81%的学生认为项目化教学进一步融洽了老师和学生之间的关系。很显然，项目化教学法和考核方法的改革一定程度上提高了学生的独立分析问题的能力和解决问题的能力。

　　四、结论

　　“分析化学实验”课程的教学改革，提高了教学效果，提升了学生的动手能力、分析与解决问题的能力。突破了传统的教学方法，加强了理论与实践的联系，提高了学生的实践技能，有利于培养高技能，高素质的应用性人才。

　　参考文献

　　[1]刘慧敏.程普.陈瑞珍.基于项目教学法的“化工过程控制技术”课程教学改革与实践.[J].职业与教育，2011，29 (705):138～139

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