【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 语文课堂  有效教学
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正文：
[摘要] 语文有效教学是一个理念问题,也是一个实践问题。长期以来，语文教学过程中存在着少、慢、差、费的现象，究其原因，是语文课堂缺乏有效性。那么究竟什么样的课才具有有效性呢？有很多专家学者对语文教学的有效性都进行了有益探索，这里我结合一节评优课粗略地谈一些自己的看法。
[关键词] 语文课堂  有效教学
五月初，我承担了一节市级评优课，内容是现代诗歌《再别康桥》。经过自己对整个教学环节的仔细琢磨、深刻反思，我对语文课堂“有效教学”有了以下几点思考。
一、有效备课是语文“有效教学”的基础
备好课是上好课的前提，实施有效教学的基础就是课前有效备课。实行“个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改”的备课方案，从以下四个方面做起，提高备课的有效性：
　　1．强调教学目标的全面性。在制定教学目标时，从“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。
　　2．突出教学资源的开发。首先是教材资源；其次是生活资源；第三是网络资源。
3．注重教学问题的生成。在备课中考虑问题的生成，教师要充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。　　         
4．精心设计训练。根据教学目标和内容，设计作业练习，在“新”、“趣”、“实”上下功夫。
精心备课，突出备课的方向性，从以下三个方面落实语文教学有效性：
1．有效的目标。教师每次授课之前都要问自己，这堂课究竟要教给学生什么，这堂课学生会学到什么，这堂课究竟要带给学生什么，只有把这些问题系统的整理清楚了，才能制定明确的、恰当的、切实可行的教学目标。教学目标的高、多、空，只能使教学任务难以在有限的时间完成，因此有效的教学目标是实现语文有效教学的首要条件。
2．有效的内容。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，但是教师要遵循教育规律和教学原则，在吃透考纲，研究课标，挖掘教材，考虑学生的基础上，科学地安排与搭配教材内容，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。所以适量、适度的有效的内容是实施有效教学的关键。
3．有效的方法。叶圣陶先生指出：“兴趣是最好的老师”。 在教学的过程中首先注重学生的情感体验，注重激发与培养学生语文学习的兴趣，采用最有效的方法刺激和诱导学生学习。达到学生在课堂中的最主动效果。所以因授课内容而宜的学习方法是实施有效教学的法宝。
这堂评优课就是围绕着有效的目标，有效的内容，有效的方法设计的：首先，诗歌是以抒情为主的的文学样式，即使是叙事诗，也把抒发感情放在一个极为重要的地位。其次，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历。再次， 诗歌的意境是优美的，诗人的情感是真挚的，学生的情感是丰富而又易于激发的。这堂课就是基于以上三点思考，我将这堂课的语文教学三维目标定为：知识目标，感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，绘画美，建筑美。能力目标，I、通过诵读学会欣赏诗歌的音乐美； II、学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。情感目标，体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。在内容安排上，教学的核心是以诵读和创造情景为主给学生以情感体验，赏析新诗的“三美”。实践证明，恰当的教学目标、适度的教学内容、贴近学生的方法是语文有效教学的基础。
二、突出学生的主体地位是语文“有效教学”的关键
课程改革强调语文教学中学生的主体地位,强调教师只是语文教学活动中的组织者和引导者。如何真正突出教师主导，学生主体地位？我想应该就是，学生能做的，教师不做；学生能说的，教师不说。在课堂教学各环节安排中，要尽可能以全体学生的参与为基础，以诵读、个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。只有学生在主动积极的思维和情感活动时，才能够把课堂还给学生。只有把课堂还给学生，教师才可以真正把时间用在刀刃上，引导和组织学生加深对文本的理解和体验，使学生有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
在这堂评优课实践中，我自始至终遵循以学生为主体的原则：第一，以诵读为主。俗话说读书百遍，其意自见。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。第二，联想法。借助多媒体辅助教学，课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化、情景化，增强学生对诗歌的主体感悟。第三，小组合作探究法。教师抓住诗中的关键字句进行推敲、点评。尤其是是个最具特色的音乐美和绘画美。第四，情景感染和气氛营造法。充分运用背景音乐和典性画面。通过这堂课，我更深刻体会到，教师在解放学生同时，也就是解放了自己。
三、有效练习是实现语文“有效教学”的重要途径
作为一线教师都有同样的感受，要解决学生对知识的掌握，不经过扎实训练是根本不可能的。但高强度的练习只会让学生疲劳、厌倦，根本不可能巩固知识。我在这里提倡的“有效练习”是实现有效教学，达成用作业引领学生探究、思考、释疑和生成的有效途径。有效练习应具有以下特点： ⑴具有针对性，依据学情，科学预设；⑵具有典型性，能达到举一反三的效果；⑶具有层次性，能够滚动训练；⑷具有创新性，让学生亲手实践。
这堂评优课我侧重课堂拓展练习设计：赏析徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》中的“三美”。及时巩固和加深了赏析新诗的方法，延伸了课堂的诗意。
总之，“有效教学”，根据美国教育学家加涅的观点，就是凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。通过体验，我在今后的语文课堂教学中注重了教学有效性的尝试与实践，把课堂还给学生，激发学习兴趣，创新教学方法，收获语文教学的独特喜悦。