【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 高中生物  快乐教学  学习兴趣
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正文：
摘要：高中生物是一门重要的基础课程，它不但可以使学生掌握生物学的基础知识和基本实验技能，而且能够培养学生科学的思维方法，严密的逻辑推理能力和理论联系实际，用生物知识解决实际问题的方法和能力。笔者在实践的基础上提出在课堂教学中如何实施快乐、轻松的教学方式，以构建出符合中学实际的生物学课堂教学的方法。
关键词：高中生物  快乐教学  学习兴趣
在教学实践我们发现，快乐教学能使枯燥乏味的学习过程变得生动有趣，帮助学生提高自主学习意识，帮助学生树立信心。快乐教学主要指的是教师通过精美的课堂设计，运用风趣的语言、行为，引导激发学生的学习热情。笔者认为，在教学过程中，教师应该结合自身教学实践经验，给予学生合理的引导，指导学生学会探究问题，思考问题，改变学生学习方式，真正做到以学生为教学主体。
一、精心设计导语，激发学习兴趣
课堂教学应注意导语的设计，抓住学生的好奇心里，合理运用导语，把学生的学习兴趣吸引到课堂知识内容上来，让学生喜欢学、愿意学。例如要教授“新陈代谢与酶”这一课，教师就可以用演示代替口头传授，用氯化铁、新鲜的马铃薯碎末、新鲜的碎猪肝分别加入到有过氧化氢溶夜的三支试管中，催化过氧化氢分解成氧气和水。通过演示结合学生们的观察，对比分析三支试管中气泡产生量和产生速度的差异；同时教师可以给出问题：同样的催化剂在马铃薯、猪肝中可以使试管中的过氧化氢溶液快速分解，而氯化铁则较慢呢？为什么新鲜的猪肝和马铃薯中都有过氧化氢酶，但使过氧化氢溶液分解的速度却不一样呢？这样的课堂设置会让学生学会自主发现问题，以日常生活中不易展现的情景吸引学生的注意力，同时教师给予适时的引导或发问，让学生带着任务、带着问题逐步学习感知知识重点，在潜移默化中向学生传授知识，这样不仅有助于学生对知识点加深理解及记忆，更有助于提高学生对学习的热情。
二、讲课内容通俗，寓快乐于其中
高中生物课程中，学生会接触到许多微观的内容，为了使学生更容易理解接受，我们可以将教学内容尽量与生活内容相结合。在笔者的教学经验中，“偷换概念”不失为帮助学生理解微观世界的一个好办法。例如在学习“DNA控制蛋白质合成”时，我们把细胞核中的基因比喻成“司令”，使学生对细胞核的作用及地位有一个初步的感知，再把遗传信息比喻成“司令员的指令”，把DNA比喻成“通信员”司令的指令以密码的形式被通信员送到前方战场上，翻译给前方领兵打仗的连长。此时我们可以看到，这些对于学生来说重要又难以理解的“名词”已经都找到了他们的岗位和职责，通过形象的比喻，寓教于乐，调动了学生的兴趣，活跃了课堂的气氛，同时达到了弱化微观、抽象概念的学习难度。
三、运用实验手段，唤起深入思考
处于高中学习阶段的学生们，同时处在一个特殊的心理阶段。这一年龄段的孩子们，对新奇事物的好奇心很强，教师们应利用这一年龄特点，运用孩子们的心理特点提高学习效果。高中生物教学可以尽量多的融入实验、演示、模似等环节，以学生们的主动接触代替传统的被动接受，唤起学生对生物学学习的热情及对生物问题的深入思考，激发学生学习生物学知识的积极性。如果实际条件允许，教师可以在课本规定的实验课外，增加一些趣味性强、安全的实验活动课，如用广口瓶、新鲜树叶、碳酸钠等研究植物呼吸作用条件；用花盆中的一株植物茎研究生长素从植物形态学上端向形态学下端运输；用不同颜色废塑料片研究DNA结构或DNA复制过程等,这些实验虽然操作简便，但有着现象明显、直观的特点，既可以很好的揭示生命活动本质，还可引发学生兴趣，提高教学效果。另外，随着科技和师资的不断进步，教师也可以将一些现实中难心呈现的情景，利用多媒体制作成课件，把文字、图像、声音融于一体，使看不到、摸不着的微观世界生动直观地显示出来，激发学生的求知欲望，学生学习生物学知识的兴趣也随之涨高。
四、让学生在感动中乐学乐思
如果我们利用精神资源去创造“感动”的细节，让学生在感动中受到震撼和启迪，激发他们的思考，其效果是任何空洞的说教所无法比拟的。例如，我在上“生物多样性及保护”一时，引用了一篇报道一我国江苏盐城是丹顶鹤越冬场所，每年冬天有来自我国东北以及西伯利亚的丹顶鹤近千只（全世界不足2000只）来此枉息。可近年来丹顶鹤的数量明显减少，终于有一天，惊人的一幕发生了：当鹤群飞抵盐城上空时，竟有不少丹顶鹤突然从天下掉了下来。经解剖后人们发现，美丽的丹顶鹤的肠胃里竟然没有一粒食物——它们是被饿死的！原来，这些远途跋涉的鹤要在山东沿海的湿地停下来补充食物。可如今，湿地大多被改为农田或被征用，可怜的丹顶鹤再也无法在此地觅食，可它们仍然坚定地飞向目的地，直到耗尽生命的最后能量！讲到这，师生都满含热泪，耳边似乎响起那首哀婉的歌：“有一条小河，你可曾听说……有一只丹顶鹤轻轻地飞过……”这个事例深深地打动了学生的心灵。
北京南海子麋鹿园的动物墓地的墓志铭中有一段话：“当地球上最后一只老虎在人工林中徒劳地寻打配偶，当最后一只未留下后代的雄鹰从污染的天空附向大地，当麋鹿的最后一声鸣叫在凄凉的荒野回荡……”这时我问学生：“下一个濒危的是什么动物呢？是我们人类自己！不信吗？同学们，看目的地满目疮咦的地球母亲，气候在变暖，森林在消失，耕地在减少，土地在沙化，河小被污染，而人口却在迅猛增加，我们还在挖空心思地去吃那山珍野味……我们人类还能延续多久呢？”不用更多的语言，我相信保护环境，追究人与自然和谐发展的思想已植根于学生心底。生物学中让人感动的元素太多了：生物细胞结构的精巧，受精作用中精子的马拉松比赛，基因工程创造生命的奇妙，生物入侵的可怕……只要教师适时地运用它们，生物课堂一定会充满激发和思考！
五、注重生活联系，增加生活常识
生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护等方面密切相关。在教学过程中，多注意与日常生活的联系，引入日常生活中的例子，不仅会使课堂气氛活跃、加深对所学知识的理解与掌握，更能培养学生真正了解到清晨不宜在树林中锻炼的原因，既巩固了所学知识，又增加了生活常识。
综上所述，实施快乐教学有利于在教学过程中充分发挥教师和学生两方面的积极性，在轻松愉快的氛围中实现教学目标，学生心情舒畅，注意力集中，感知、记忆、想象、思维等心理活动处于高度活跃状态，从而能够收到良好的教学效果。
参考文献
[1]靳玉乐，探究教学论[M]。征订：西南师范大学出版社，2001
[2]朱慕菊，走进新课程[M]。北京：北京师范大学出版社，2002

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