【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 计算机辅助教学 传统教学媒体  多媒体万能取代论
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正文：
[内容摘要]：计算机辅助教学走进英语课堂后，不少教师在运用计算机多媒体过程中出现了一些误区。我们必须对计算机辅助教学进行理性的认识和反思，避免走入误区。
[关键词]：计算机辅助教学 传统教学媒体  多媒体万能取代论
    以计算机为核心的多媒体技术进入英语课堂，无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力，使改变那种“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”的英语课堂教学模式成为可能，英语课堂上学生“视、听、说”的教学模式得以建立。然而，不少教师在运用计算机多媒体过程中出现了一些误区。因此，我们应正确对待计算机辅助教学，在思想认识上走出误区：
误区一：传统媒体过时论——过分崇拜计算机多媒体
传统教学媒体一般是指示教板、教学挂图、实物模型、录音机、幻灯机、录像机、投影仪等。与现代多媒体计算机相比，它们显然是很落后了。于是有人视其为“过时”，甚至弃之不用
反思：计算机多媒体辅助教学手段在课堂教学中所起的作用是许多传统的教学媒体不可比拟的，但这并不是等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。传统教学媒体有自身的优越性。传统教学媒体不仅操作简单灵活、方便快捷，而且它还有特殊的功能，如投影的静物显示功能、幻灯的实物放大功能、实物模型的立体空间展示功能等，这些都是多媒体计算机取代不了的。教学媒体的先进与否与教育、教学最优化并无直接的、必然的联系。因此，与其一味“追赶时髦”、贪洋求新，不如避难就易、就地取材。
误区二：课堂教学“满堂电”——过多使用多媒体课件
有些教师认为：既然要推动教育现代化，促进教学模式改革，就必须运用计算机辅助教学。于是，不管该用不该用，也不管用得上用不上，教师在课堂上从头到尾都使用计算机多媒体，比如：有些教师在课堂上presentation环节用，reading 环节用，listening ,practice, pair work, discussion等环节都在用；把传统教学的“满堂灌”发展为“满堂电”。
反思：我们切不可忘记：任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。因此，是否使用计算机多媒体，应取决于课堂教学的需要。教师在课堂上过多地运用计算机辅助教学，反而会分散学生的注意力，学生的无意注意越多，教学信息的传递过程受到的干扰也就越大，这很不利于学生接受信息。因此，计算机辅助教学课件，不求多，但求精，贵在恰当使用。一堂课能不能上好，主要看教师的业务水平和自身素质。如果在此基础上，再恰当、灵活运用计算机辅助教学课件，就能达到事半功倍的效果。因此，我们不能为了展示计算机多媒体课件而一味地追求多媒体。
误区三：课件界面花哨——过于追求课件的“新颖”、“动感”等效果
笔者曾观摩过一些评优课、公开课，这些课的课件有的往往一味追求表面上的“新颖”、“花哨”、“动感”等效果，无论什么图形、图像、动画、影像等都一股脑儿展现出来，旨在体现内容的丰富、功能的强大、表现手法的无穷。
反思：多媒体课件集动画和声音于一体，可以把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果。但是如果过于追求动态效果，在小处做大文章，把它搞成教学内容的图解式的连环画或魔幻式的戏法，反而分散了学生的注意力，影响了课堂教学。因为界面的“花哨”虽然从心理上加深刺激了学生的感知，学生们面对声像俱佳的课件都很兴奋，但却显得主次不分、喧宾夺主，有的画面甚至成为影响教学的累赘。一个优秀的计算机辅助教学课件，应尽量少用与表现内容无关的图像、声音，它应该是内容与形式高度统一，在设计时应把重心放在教学内容重点、难点突破方法的推敲上。在此基础上，尽量把外在形式设计得精美些。如果计算机辅助教学课件操作界面重形式美，轻内容实，这无异于舍本逐末、买椟还珠。
误区四：多媒体万能取代论——否定教师作用
多媒体计算机的交互性、大容量、超文本等功能可以实现对教学过程最有效的组织与管理，实现教学过程最优化。于是，一些激进的理论家认为：“学校教育将会消失，教师的地位不复存在，多媒体计算机就是一位全知全能的教师。”
反思：教学工具无论怎么先进，都仅仅具有反馈应答的功能，它没有生命，无法真正顾及学生的兴趣、情感。学生跟机器交流和对话，不论设计得怎么精巧，总是不能充分体现情感间的交流，因此，学生的兴趣也不会长久。授业、解惑可以只靠计算机，而点燃学生心灵的火炬却需要教师的情与爱──因为人是需要情感交流的。课堂上的动态交流，不仅仅是知识的流动，还有师生之间、生生之间的情感流动，尤其对于学生，教师往往通过一个眼神、一个动作、一句话就能与学生达到心与心的沟通。在我们的课堂里，师生面对面的情感交流，教师的人格魅力的感染熏陶等人文环境建设是任何媒体难以替代的。计算机媒体只是辅助教师教学的一个工具，即使最先进的现代化教学工具，也只能起到为教师的教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。换句话说，可以没有计算机多媒体，但不可没有教师；媒体永远处在被支配的地位，它是教师教学活动的补充。托斯顿．胡森曾在《教育的目前趋势、世界教育展望》中指出：“不要把学校看作一个教学工厂，因此，机器不能代替教师,在有理由用机器代替教师的情况下,也必须把这种教学看成反常。”特别在计算机智能技术还不十分完善的今天，更不要去大肆渲染多媒体万能取代论，否定教师的教化功能。
结束语：德洛克在向联合国教科文组织提交的报告中提出：“教育应该帮助人们与传媒和信息社会保持一定的距离。”今天，在计算机辅助教学给课堂教学带来质的飞跃的惊喜之余，我们更应对计算机辅助教学进行冷静的理性思考，摆正计算机辅助教学的位置，在实践中探索并建立信息时代教育教学的新模式，只有这样才能真正促进教育教学沿着健康的道路向前发展。