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正文：
《语文课程标准》明确提出要“注重激发写作兴趣”。大家都知道，成功是由兴趣开始的，对事情只要有了浓厚的兴趣，才会有事半功倍的效果。布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对学科本身的兴趣。”因此只有调动起学生对作文的兴趣，才可能使他们真正进入了乐学的最佳境界。教学中如何培养小学生作文的兴趣，发展学生创造思维？笔者尝试以下几点。
一、培养良好地阅读兴趣
大量地阅读，很好地阅读，对提高学生的作文水平有积极的作用。教育家叶圣陶曾说：“阅读得其法，写作能力随之增长。”激发学生地阅读兴趣是使学生能够自觉地阅读，会阅读的重要力量。教学中，我借助课本现成多样的题材，众多的篇目，指导孩子正确的阅读。在阅读理解中指导写作，写作方法掌握了，写成美文，就要先解决语言素材问题，冲破教科书的局限。
古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。如果一味的向学生灌输多读书，多看书这些字眼，收到的效果并不是很理想。如果让他们在知识的海洋里自由自在地遨游，才能很快获得丰富的信息。只有这样思维才会活跃，眼界才能开阔，智力才不断得到发展，。那么怎样激发学生对课外阅读产生浓厚的兴趣呢？我认为还是从生活实际入手。
如：有一年的冬天，大雪一场接一场有机会欣赏雪景之美。有一天晨读课上，雪悄悄地下起来，一会儿，雪花漫天飞舞。这时同学们不由的把目光投向窗外，我并没有强调课堂纪律，而是抓住时机，带领同学们到外面尽情地欣赏雪景。他们不停地发出单调的话语“好大的雪啊！”“第一次见到这样的大雪”。我在一边静静地听着，趁机插话：“这雪景美不美啊？你们愿意描绘一下吗？”这时同学们立刻安静下来，默不做声。过了一会儿，几个优等生从嘴里挤出干干巴巴的几句,我还是给予了表扬。然后就趁热打铁，当场说了一段赞美雪景的短文，同学们听了惊讶地说：“老师的文章真美！”我又问：“你们想不想知道老师写好文章的秘密啊？”告诉你们：博览群书，积累材料。因为书籍是人类进步的阶梯，是汇集人类文明的宝库。”
同学们听后若有所悟，表达的欲望上来了。
经验总结得好：“阅览室是培养思维能力，开发智力的沃土”。当天下午，我带领学生到阅览室去。他们挑选好自己喜欢的书，认真地读起来。我又随机指导他们怎样看书。然后让他们交流各自的收获，说者发自内心，听者津津有味。交流中，孩子们对阅读有了浓厚的兴趣和强烈的欲望。为了不让点燃的火花熄灭，我在班内又定期举行有关大量不同的趣味活动，这样以活动竞赛激兴趣，以检查评比促读书，使大量的阅读活动常搞常新。通过长期不懈的大量积累，使孩子们有了广博的知识，学生储备了丰富的知识和巨大的“能源”，为下一步作文奠好了基，铺平了路。
二、培养留心观察的兴趣
小学生对现实生活中的小事和周围发生的事常常视而不见，充耳不闻。我时常提醒同学们从小善于捕捉生活中的小浪花。周围的小事都是很好的写作素材，只要你是有心人。
首先引导孩子们热爱生活，热爱大自然。因为只有“热爱”才会有兴趣观察，才会引起思考、想象，也才能发现生活中的闪光点，激起表达欲望。也只有让学生带着问题进行观察，并启发引导，才能充分调动学生的注意力和积极性。因此，有计划地进行一些活动，促使他们去观察，从而激起留心观察的兴趣。例如：“争当最佳小导游”、“最佳小记者”等活动。
叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，方会出现什么样的文字”。因此，我从单调的课堂内走出来。在多彩的生活中丰富学生的作文素材。如一次春游，同学们像放飞的小鸟，一路上叽叽喳喳来到山脚下，仰望山顶，有些同学发愁了，我抓住机会提议让同学们用鼓动性的语言相互扶持蹬上顶峰。在这样欢快的气氛中轻松地爬到了山顶。有的叹：“我感受到了挑山工挑担蹬山地艰辛。”有的呼：“我们是伟大的胜利者。”周围的景致深深地激发了同学们的观察兴趣。我借机给同学们上了一堂观察课。
他们在实践中掌握了观察方法，领悟到了观察的目的莫过于探幽索微，捕捉特点，触类联想。当同学们远望水库时，他们脱口而出：“我现在真正体会到了什么是‘水天相接’了。” “看，远处弯曲的公路像仙女撒下了白色飘带。”“近点的公路像一条‘灰色的巨龙’。”这优美的语言都是孩子们有感而发，它来源于学生观察的兴趣。此时，孩子们已经达到了不吐不快的境界，这充分证明了：兴趣是名副其实的“老师”，广阔的天地是作文的“活水源泉”。
三、培养想说的兴趣
 俗话说得好“多读胸中有书，勤写笔下生花。”同学们在大量地阅读和观察中积累了丰富的写作素材，那么怎样才能行之有效的运用到文中呢？这还需要下一番功夫。有意义的班队活动是提高学生全面素质的有效措施，借此可培养学生主动说文的兴趣。
如有一次，在我组织的一次“大汇餐”活动中，同学们每人亲手做一道菜，参加展评，同学们兴奋无比。那场面可真是“八仙过海、各显神通”。看着一盘盘精致可口的菜，我当然要称赞一番，“你们做得菜真让人垂涎三尺，能不能告诉老师你的菜是用什么做的？怎么做的？什么味道？什么营养价值？”同学们听到这样简单的问题，都争先恐后地回答。我及时给予表扬、鼓励。这时他们尝到了主动说文的乐趣。我在平时的教学中时常给他们表达的机会，久而久之，同学们从不肯说转变为抢着说，进而达到“言之有序、言之有物”的水平。现在，作文不再是学生的苦役，而是生活之乐事，由“要我说”变为“我要说”。
四、培养互评的兴趣。
新课标明确指出：学生是课堂的主人。我抓住孩子的好奇心，师生转换角色，适当组织学生互批小作文，让学生体会到角色转换的乐趣。学生不再是面对教师的评判，使他们在心理上产生一种新鲜感。批改者带着激动的心情，对阅读他人文章有浓烈兴趣，这种兴趣会促使他们认真阅读、认真评价，他们在相互评改的平台上得到更多借鉴和收获。相信：同伴的优美作文，也会牵着他们去努力超越现在的自己，发挥自己的创造性！
兴趣是写好作文的金钥匙，作为人类灵魂的工程师，其任务是塑造学生的灵魂，将学生在作文中爆发出的可贵的思想火花燃成熊熊烈火，使学生的激情逐渐转化为信念，使学生愿意写作、热爱写作。