【分　 类】 教育科学
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正文：
数学教学对创新教育的要求比较高，需要鼓励学生打破常规、标新立异，培养学生敢于质疑问难、大胆探索的良好品质。结合多年来的教学实践，笔者认为在课程教学中，利用现代教育技术优势，实施创新教育，主要从以下几个方面入手。
1、激发学生的创新意识
数学本身就是创新产物，在时代的更迭中不断变化发展，因此在小学课程教学中，激发学生的创新意识就显得尤为重要。
     笔者在实际教学过程中，结合数学知识本身的发展规律和环环相扣的知识链，利用现代教育技术优势，组织课堂教学，以此来有意识的激发学生的创新意识，收到了一定的效果。例如：在教学，《分数的基本性质》时，利用多媒体创设了如下情景：在优美的音乐声中，鸡妈妈带着四只小鸡在草地上玩耍。鸡妈妈手拿几个同样大的饼对小鸡说：“孩子们，你们今天真乖，我要奖饼给你们吃。”鸡妈妈把一块饼平均分成两份，奖给甲鸡一块，乙鸡说：“我要两块。”丙鸡贪心的说：“我要三块。”丁鸡更贪心，说：“我要四块。”鸡妈妈满足了他们的要求。鸡妈妈看着孩子们高兴的拿着饼跑了，笑着说：“我既满足了他们的要求，而每只小鸡分的又同样多。”同学们，你们知道鸡妈妈是怎么分的吗？课件色彩斑斓、生动逼真的动画，妙趣横生，引人思考的问题，把学生带到充满娱乐的情境氛围之中，激发了学生的好奇心和求知欲，强化了继续探索的动机。教师引导学生对上述问题解决后，还可以结合学习新知识的过程，变换和创新问题条件，进一步激发了学生的创新意识。
2、提高学生的创新能力
创新能力的培养是创新教育的核心。荷兰数学家和教育家弗登塔尔说：“将数学作为一种活动来解释和分析，建立在这一基础上的教学方法，称之为再创造方法。众所周知，数学知识是一种动手能力要求较高的日常生活工具；因此在数学的课程教学中要根据儿童的认知规律和知识特点，努力为学生提供再创造条件的机会，让学生通过有目的观察、动手实验以及动口交流等行为，从内到外主动构建自己的认知和经验，在获得新知识的同时，使自己的创新能力得到发展。
认识发展离不开学生原有的数学实际，潜能的开发离不开思考积极的实践活动。笔者在以往的教学过程中，一直非常注重学习方法的传授，不仅使学生学到了知识，更使学生学会了学习、学会了思考、学会了独立分析和解决问题的能力。在数学课程中，内容抽象枯燥，而且大量公式、概念、规律、法规等需要动笔演算、推导、记忆，在教学中让学生独立思考。现代教育技术就恰好具备大容量储存教学信息的优势，他可以穿越时空界限，为学生提供了大量的学习材料，有助于培养学生通过获取信息，处理信息，表达信息以及发现问题的能力。在这种探究的过程中，不仅有助于学生去构建知识的意义，提高认知水平，更能发掘创造潜能，提高创新能力。
数学课程离不开实践，加强实践环节是培养学生创新能力的重要措施。波利亚说：“善于退，足够的退。退到最原始而不失其重要性的地步，是学习的一种好方法。”对于从实际生活引发出新知识的教学，要利用现代教育技术突破时空界限，提供丰富学习材料的优势，引导学生主动参与，让学生通过自己的观察、操作、交流、评价等实践活动，亲身经历知识形成的过程。
3、促进学生创新个性的发展。
由于每个人所处的环境、所受教育以及自身努力程度的不同，处于同一发展阶段的不同主体既有共性的相似，又有个性的差异，从而体现出发展过程中的五彩缤纷。然而，现代教育实行的是班级授课制的班集体教学，“齐步走”是一种常见现象，导致着一部分学生吃不了，对学生的差异和个性特征重视不够，既不能利于因材施教，又不利于个性特长的培养，挫伤部分学生积极性。在教学中，我时常发现这样的情况：当学生初次遇到新问题时，表面看起来问题解决的途径和方法是新的，但是通过联系旧知，开动脑筋是可以自己解决的，尽管往往有部分学生怕当中亮相，如果做得不对怕丢面子，从而使已具有的冒险精神被扼杀，点燃的创新火花被熄灭。如何解决这种矛盾呢？除了采用分层教学外，现代教育技术以及网络化的答疑、轮流监控等功能，教师只需坐在终端机前就可以就可以了解学生的思维活动，与学生建立反馈联系，借助信息传输网络及时地对某个困难学生进行对话、交流，帮助学生解决困难。保持了学生学习的积极性，体现了对其个性的尊重。对于那些学习有余力或者有独创见解的学生，他们可以根据自己的爱好，选择有利于个性特长发展的内容进行学习，也可以在平等和谐的氛围中阐述自己的观点和教师进行交流，这样的氛围不仅有利于实施因材施教，也是对学生想象能力和创新能力的尊重和爱护，这是传统教学中难以做到的。
“创新是一个民族进步的灵魂”，是国家发展的动力。作为教师必须尽快转变思想，牢固树立创新观念，将创新人才的培养作为教育目标，要根据学科特点和学生实际，充分发挥教育技术现代化在教育、教学中所具有的优势，适时引导、鼓励学生进行创造性的学习，这样学生的创造性精神和创新能力在数学教学中得到培养和发展，是我们的学生学会生存、学会学习、学会创新。
 
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