摘 要：班主任在进行班级管理时，奖励和惩罚是必不可少的手段。但是奖励和惩罚都是有技巧的，如果应用不好，不仅起不到应有的作用，反而会产生负面的影响。因此，如何使用好这一手段，是每一个班主任必须面对的问题。要使奖励与惩罚成为有效的教育管理手段，需要班主任不断的学习教育理论知识和总结实际经验。本文就班主任工作中对学生实施奖励与惩罚的问题，谈谈自己粗浅的一些认识。

　　关键词：班主任 奖励 惩罚

　　班主任是学校任命或委派负责组织、教育、管理班级的主任教师。他的角色地位决定了他的工作有着与非班主任教师教学工作不同的特殊性，即除了负责组织管理班级工作外，还必须承担更多的教育责任。为了引导学生行为表现良好，增强学生各方面的能力，从而有效地完成班主任繁重的教育工作，就要对学生科学地进行奖与罚。下面我就自己多年来在从事班主任工作的过程中，对班主任工作中的奖与惩这一问题的所思所想，谈谈自己的一些认识和做法。

　　一、对奖励与惩罚的认识

　　1.什么是奖励与惩罚

　　奖励与惩罚是两种不同的教育手段。从心理学上讲，奖励是对人的行为的肯定性反馈;惩罚则是对人的否定性的反馈。

　　动机——行为——结果(奖励、惩罚)

　　奖励和惩罚的形式是多种多样的，可以是物质的，也可以是精神的，甚至一个眼神、一个动作、一个表情，都可以表达奖励或者惩罚。当人们获得奖励的时候，会有一种积极的情绪体验，而人们又希望重复获得这种体验，所以，奖励能使被奖励的动机获得强化，使被奖励的行为重复发生。惩罚的情况正好与之相反。当人们受到惩罚的时候，会有一种消极的情绪体验，而人们又不希望重复这种体验，所以，惩罚能使被惩罚的动机受到负强化，从而抑制被惩罚的行为。

　　2.奖励与惩罚无好坏之分

　　奖励与惩罚这两种教育手段，实施的目的都是为了教育学生，无好坏之分。好的奖励可以极大地鼓励孩子，坏的奖励则会产生诸如“捧杀”、“溺爱”之类的恶果。然而，现实中有许多家长对惩罚这一教育方法存在误解，将惩罚等同于体罚，片面夸大惩罚的负面效应，从而将其视为一种传统的、过时的手段而予以摒弃。事实上，与奖励一样，惩罚也有其自身的教育意义。在班级管理中，适当地运用惩罚是合理的，也是必要的。诚如夸美纽斯所言：“我们可以从一个无可争辩的命题开始，就是犯了过错的人应该受到惩罚。他们之所以应受惩罚，不是由于他们犯了过错(因为做了的事情不能变成没有做)，而是要求他们日后不再犯。”如果班主任对学生进行教育时，一味的奖励，而放弃惩罚，不仅不能取得良好的教育效果，而且久而久之还会使奖励这种教育手段失效。作为班主任，这两种教育手段要配合使用。只要运用合理，这两种教育手段都会起到教育学生的效果。

　　3.奖励和惩罚是班主任教育学生必不可少的手段。

　　班主任肩负管理班级的工作，就不可避免的要教育本班同学，以使其在学习生活中行为规范，从而促进班集体健康的发展。在班级中对做得好的事和人，要及时奖励;对做的不好的事和违反纪律的人就要及时惩罚。这样，学生们才能明辨是非，从而形成集体的是非观。运用好奖励与惩罚这两种手段对促进班级进步是十分有益，其教育效果，取决于班主任对这一教育手段的具体运用是否符合教育科学和学生发展的规律性。

　　4.对学生的奖励与惩罚是班主任应享有的独立自主的权力

　　班主任是经过专业教育理念的学习和实践，并且被学校经过考核任命的班级管理者。他们在处理学生问题时更具有科学性、专业性和合理性，应当拥有独立、专业地处理学生问题的权利。教育部出台的《中小学班主任工作规定》中第十六条也明确提出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权力”。所以笔者认为在对学生的奖励与惩罚问题上，应由班主任自主决定，旁人不宜指手画脚。如果社会(包括行政部门、舆论等)非理性地强制或变向强制班主任放弃这一权利，最终受害的是学生或社会本身。

　　5.对学生的奖励与惩罚是班主任的岗位责任

　　对学生的奖励与惩罚是班主任职业和道德上的责任，在惩罚问题上尤其如此。近年来，我国教育界普遍倡导激励教育、赏识教育，强调教师都要以平等的心态和学生对话，尊重学生，给学生创造一种密切配合自由的氛围。于是，学生犯了很严重的错误，教师却明哲保身地放弃惩罚手段的使用，这种做法实际上就是放任学生。笔者认为：从学生成长的角度来看，学校是社会的缩影，从学校走出来的学生，有可能成为部长、总理，也有可能沦为罪犯。而在学校阶段，如果他们犯了严重的错误，就该用惩罚手段让他们铭记终生，知道哪些界限是不能逾越的，逾越了就是犯罪，这应该是班主任的责任，也是班主任的职业道德。

　　二、奖励与惩罚的实施

　　1、奖励与惩罚条列的制定

　　许多班主任在对学生进行奖励或惩罚时，没有一套成熟的奖罚办法。因此在处理学生时随意性较大，导致奖罚的不合理，得不到班级学生的支持。班级必须制定出了比较合理的奖罚条例，明确规定奖罚的范围和级别，使对学生的奖罚有法可依。没有调查，就没有发言权，为了制定适合本班级的奖罚条列，班主任应先在学生中进行广泛的调查，了解班级的实际情况和学生的想法。在制定奖罚条列的过程中必须要有广泛的民主性，这样才能保证奖罚的顺利实施。

　　2、实施奖励与惩罚需注意的问题

　　1奖励与惩罚不能只看结果，而不看过程。在过程中表现的动机、态度、学习方式、意志力等等都是班主任奖罚的对象。2奖励与惩罚应当合情合理、公平、准确，要避免那种主观、武断和随意的奖罚。3注意奖励与惩罚的灵活运用。奖励与惩罚既要有统一和公平的性质，又要有一定的灵活性，在实施时，应对像而异。对一些胆小和没有信心的学生要多鼓励，而对一些自尊稳定，感受性较弱的，有骄躁表现的学生，要多惩罚。4奖励与惩罚的形式应当多种多样。奖励的形式有：点头赞许，口头表扬，用奖状、奖品、奖金进行奖励等等。惩罚的形式有：批评教育，公开处罚，写说明书，进行思想汇报，自我批评，集体教育等等。5奖励与惩罚要获得班级大多数同学的支持，形成集体道德舆论，从而增大教育力度，扩大教育面，促使班集体向健康、积极的方向进步。6奖励与惩罚是一个长期的、持续不断的过程。班主任应该清楚的认识到：要使学生形成规范的、良好的行为习惯，需要长期的、不断的教育。欲速则不达，那种想通过几次“完美”的教育，就要达到教育目的的做法，是不现实的，是行不通的。只有经过长期的、反复的教育，才能逐步纠正学生的恶习，才能使教育更加有效。7对学生惩罚时要留有后路。一些入学就表现出积习很深的学生，往往在受处罚后有一定的收敛，但时间长点后，肯定会好了伤口忘了疼，旧病复发，而且很有可能多次复发，如果坚持按条例处罚，两三次就处罚到顶，则既起不到教育的目的，又让班主任陷于两难的境地。俗话说“账多了不愁”，一旦你给他处罚到顶了，他反而什么也不怕了，如果再犯，那就不好办了。另一方面，如果你在处罚到顶后就不处罚了，则对其它学生就失去了威慑。8对学生的奖励或惩罚应面向全体。9要适度惩罚。惩罚是对学生不良行为的否定评价，常常在情感上引起学生的痛苦和羞愧，从而起到教育导引作用。适当、适度的惩罚对培养学生的耐挫折心理素质功不可没，但是，如果惩罚过度就可能带来负面作用，甚至造成不堪设想的后果。所以，在实施惩罚时应多加考虑，创造性地运用惩罚手段，避免负面效应。

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