摘要: 随着生物新课程改革的不断推行实施，课堂教学成为重点议题之一。生物课堂如何能够变成一种活跃、和谐、生动、张弛有效的理想气氛，真正的绽放生命力。要求教师有一定的综合素质，不但能够利用现代教学方法、激起学生的兴趣，并且能够创造和谐的学习气氛，从而激发学生在生物课堂上学习的主动性和积极性。

　　关键词: 生物课堂 教学方法 激发兴趣

　　著名教育家陶行知先生在几十年前就提出：解放孩子的头脑，让他们能想;

　　解放孩子的眼睛，让他们能看;解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西;在生物课堂上，就要让学生用自己的眼睛去看，用自己的头脑去想，体验一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的课堂。那么如何激发课堂，使课堂富有生命力，让学习变得轻松愉快，促成学生自我发展，我认为可以从以下几个方面入手：

　　一、直观教学，学习感性知识

　　“百闻不如一见，眼见为实、耳听为虚”，这生动地说明了直观的价值，生物学是直观性比较强的一门学科，直观教具有实物、标本等;直观手段如多媒体、录相等。这些都大大丰富了学生的感性认识，从而提高了理性认识，使学生对知识领悟得更透切。许多生物学知识的传授必须以感性知识为基础，而初中生缺乏感性知识，难以进行抽象思维，利用直观教学，能打破传统教学方法对生物教学的限制及学生对生物知识感知的深度和广度限制，把那些无法感知的生物世界在课堂上活生生地展现出来，使教学具有了形象性、生动性、科学性和趣味性。

　　在学习“神经系统的基本结构和功能单位”时，由于神经系统的知识相对初中生是比较抽象的，所以我先不急于讲解,而是先展示挂图，同时用自己的上肢形象的代替，之后运用情景激发，师生互动，将挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出细胞体、细胞核、树突、轴突、鞘等各结构的位置及名称，让学生仔细观察和探讨，这种课堂教学方式学生可以加深对知识的理解和记忆，轻松的教学氛围，促进学生充分发挥学习的积极性和主动性。

　　二、建立和谐美好的师生关系

　　在学生学习的过程中，对学生的学习动机与学习态度产生最大影响的就是老师。因而建立和谐美好的师生关系很重要，要以一个知心朋友的身份，与学生谈心引导学生解决问题，不允许“教师居高临下，学生望而生畏”。 尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份鼓励，老师要给予学生充分的积极关注，不仅要关心学生的学习，也要关心学生的生活和思想。用无限的爱心感化学生，热爱学生是形成教育艺术的基础，感人心者莫先乎情，老师只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。

　　在课堂上，教师应用友爱的目光尽力关注每个学生。更要经常用商量的口吻提问，让学生感受到像是和朋友在交谈，这样学生才能提高自信心，敢于发言积极思考。如讲完一个问题时，可以这样问学生：“你从中了解到了什么?”“你有什么疑问吗?”“你对这个问题有什么看法?”等等，当我们充分相信学生时，学生才会相信自己。对学生不要总是说“你能做好吗”之类的话，而一句“相信你下次一定会做好”，变批评为赞赏，会起到异曲同工的作用。使学生处于思维主体的地位面对学生的发言，教师要相信学生，尊重学生的每一点发现，每一个见解。在我们真诚地赞扬学生时，学生也会自然而然地显示出友好合作的态度，课堂的气氛就应当是非常和谐的，师生的关系也应当是非常美好的。

　　三、开展小实验、小制作激发学生探究科学的兴趣

　　“兴趣是最好的老师”作为生物老师都会发现，每当学生进入实验室时，都带有强烈的好奇心和求知欲，设计合理的小实验、小制作并逐步引导学生把所学的知识跟身边的生活相联系，激发学生的求知欲望，着眼于培养学生的学习兴趣。

　　例如，在学习“食物的消化”时,酶的催化和胆汁的乳化区分有一定难度，不妨用小实验，激发学生的兴趣和思维。教师可以随手捏一个小粉笔头成粉末状，随手烧一张小纸片，让学生产生好奇心，分析及讨论这个实验的现象和成分的变化，在教师的指点下，酶的催化和胆汁的乳化就容易分辨和掌握了，这样一来,不但达到了寓教于乐的目的,还拓展了学生的创新思维和科学探究的能力。几乎所有的学生都喜欢动手做实验。如：在学习植物细胞结构时，先让学生都亲手制作洋葱内表皮细胞的临时装片，再通过显微镜观察内部结构，告诉学生这些就是洋葱内表皮细胞。通过这个探究活动的感性认识后，学生对细胞的结构功能有着极大的兴趣，在操作过程中动手动脑，克服种种困难获得实验成功之后，此时学习成功的喜悦而产生的学习兴趣和愿望能够转化为一种热爱科学的素质和志向，从而激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维。

　　四、改变教学方法，力求教学理念的创新

　　在教学过程中学生是学习的主体。教师的任务不但要让学生学会，而且要让学生会学，根据初中生具有较强的好奇心和表现欲，将教学中的各个环节放手让给学生， 让学生在和谐、民主的气氛中，根据自己的发展条件所需，自己选择独立思考、自主学习。教学不仅仅是把自己知道的知识和书本上的东西传授给学生，而且要教学生了解怎样去学，如何才能学到知识，怎样将旧知识合成新的知识。

　　例如，在讲授《种子的结构》一节时，我让同学回家用绿豆或黄豆发芽，仔细观察种子的结构，并与课本中的图进行比较，学会看图，在绘图。让学生亲自动手做动脑想：平时吃的豆芽是哪一部分?鼓励学生大胆思考和尝试豆子发芽有几种方法?并对自己的实验结果作出推测和解释，这样既能让学生走出课堂，更能灵活地学习，主动探索，获得知识，并锻炼自己各方面的能力。

　　总之，教师要更新教学观念，精心设计教学，真正把学习的主动权交给学生，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，激发学生主动学习的兴趣，让教学富有节奏感，生命感。课堂教学要力争做到有起有伏，有张有弛，有动有静的变化，并使这些变化与学生的心理产生共鸣，课堂就会是一堂富有生命力的课堂。

　　参考文献：

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　　[2] 罗双兰，李芒;关于如何激发学习动机的相关研究述评[J];广西师范大学学报(哲学科学社会版);2004年04期 .

　　[3] 韩晓华;浅谈生物课堂教学中如何培养学生学习的积极性[J];教育实践与研究;2009,01.

　　[4] 丁卫民;深化课程改革 建立充满活力的生物课堂[J];中学生物学，2009