摘要：新课程改革的重点目标之一是改革课堂教学，实现教学方式和学习方式的转变。准确把握课堂教学改革中的“度”，是落实新课改理念的关键环节。

　　关键词：准确把握 合作交流 辅助教学 “度”

　　面对新一轮课程改革，教师应该怎样做?教学方式应该进行哪些变革，以适应学生学习方式的改变?应该怎样处理好继承与发展的关系?这些都值得我们去关注和反思。目前在课堂教学中，一些不“恰当”的、“走极端”的教学行为是存在的，这些教学行为违背了新课改理念。因此把握好课堂教学改革中的“度”由为重要。

　　一、准确把握课堂提问的“度”

　　我们的课堂过去以教师教授为主，被称之为“满堂灌”，改革后强调启发式，有的教师把它变成了“满堂问”，表现方式有两种：

　　其一，如果学生的回答不符合教师备课中的要求，立即要其他学生回答，直至学生的回答落入教师设计好的“答案”为止。这样的提问与教师的讲授没有本质的区别，学生的主动性没有真正发挥出来。

　　其二、教师一节课总是“马不停蹄”地提问，把每一个要教学的内容，分得很细很细，每一步都给学生搭好了“台阶”，问题的设计缺乏合理性、科学性，提问对象随意性大，提问时机把握不准，忽视对重点、难点的点拨和讲解。这样的“满堂问”，课堂上表面上很热闹，学生参与度高，实际上学生的参与是浅层次的，学生并没有真正地参与思维，当然更谈不上思维得到发展和提高。

　　准确把握课堂提问的“度”，就是要注意问题的设计与提问的时机。对问题的设计要有启发性，通过提问活跃学生的思维;问题的提出要有针对性，对不同层次的问题要选择不同层次的提问对象;提问的时机要成熟，让学生通过回答问题探索其中的奥秘，体验探索的乐趣，获取成功感和自信心。

　　二、准确把握课堂上合作学习、交流讨论的“度”

　　改变学生的学习方式是新的课程理念的核心，合作学习、交流讨论也成为教师普遍使用的教学方法。目前，不少课堂讨论存在问题：

　　其一、怎样组织合作学习，教师本身也不大清楚。通常的做法是：教师提出问题后，马上组织分组讨论，小组的分配也是按座位临时分成四人或六人一组。大多数学生对要讨论的问题还摸不着“头脑”，无事可做，游离其外。纵观“全局”，还是班上的少数学生在说。显然，这样的讨论流于形式。

　　其二、讨论的时间过短，讨论的安排过于频繁，每提出一个问题都进行小组讨论。

　　其三、课堂上小组讨论后，教师往往会安排小组代表汇报，由于教师指导没跟上，“代表”汇报每人说的时间长，相互重复，这时教师又不好打断，往往是一节课就这样“说”过去 了。

　　合作交流的本意是让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面，培养学生的合作精神和交流的能力。因此，要把握好课堂合作交流中的“度”，必须做到：

　　(1)恰当地安排时间。一堂课的时间是有限的，在整个教学过程中，教师要安排好各个教学环节。讨论交流时间要充分，但不能过于频繁，过于频繁就会削弱师生之间的交流和反馈，同时也会分散学生的注意力。对于一些无讨论价值的问题，教师应适时点拨，以免浪费时间。

　　(2)恰当地进行分组。把能力强的和能力差的，会表达的和不善表达的，性格活泼的和性格内向的进行有机组合，让学生之间互相影响、共同进步。讨论后可让不同类型的学生代表本组发表意见，这样就打破了课堂模式单调的局面，使学生间有直接交流合作的机会，真正实现共同学习、共同提高。

　　三、准确把握课堂多媒体辅助教学的“度”

　　多媒体辅助教学手段，具有图文并茂、生动形象、加快课堂节奏、增大课堂容量、提高教学效率、激发学习兴趣等特点。但有些教师在利用多媒体课件上课时，存在着两方面的误区：

　　其一、基本没有板书，知识的阐述过程、典型例题的讲解、练习题目及解题过程、图形等等直接用“电子黑板”打出，一页一页翻得飞快，学生看都没看清楚，更谈不上理解和记下来。没有现代教学手段时，是“人灌”，有了现代化手段加进了“机灌”，“人灌”加“机灌”，学生怎么能吃得消，更谈不上收到好的教学效果。

　　其二、用计算机课件演示得太多、太细。有些简单的内容没必要用课件去演示学生就已经理解了，或有些内容用传统的方法、简易教具去演示效果会更好;演示得太细就如同老师讲解得太细，使得学生没有了思维的空间，学生的思维同样得不到发展。

　　把握好课堂使用多媒体的“度”，要注意以下两点：

　　(1)保留适当的板书。板书在课堂教学中有特别重要的意义。可课堂教学中许多知识是通过板书来进行示范，来传授的，同时课堂教学是个“动态”的过程，课上随时“节外生枝”，“电子板”上的内容大都要提前准备好，“应付”不了“突发情况”。

　　(2)恰当地选择使用多媒体的内容。多媒体在教学中的作用是“辅助”。多媒体的使用是为了突破教学中的重点和难点，讲授比较抽象的教学内容，帮助学生理解知识、方法。多媒体的最大的优势是可以“动”“静”结合，并相互转化，我们应适时适度地利用这一优势。如果“辅助”不当，会产生许多不良效果，如使学生的形象思维局限于屏幕上出现的画面，不利于创造思维的培养;或使学生分散注意力，只注意好看的画面、好听的声音，不进行深刻的思考，等等。

　　课堂教学改革中要把握的“度”还有很多，如组织学生开展课堂活动的“度”，教师的开放度，学生的参与度等。我们只有准确把握好这些“度”，才能在课堂教学中真正实施新课标的先进理念。