【分　 类】 教育科学
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正文：
《科学课程标准》指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学生天性好动、好问、好体验，为使他们的天性得到保持和发展，我指导学生养成写科学日记的习惯，以此发挥科学日记的独特魅力，实现真正意义上的为学生发展服务。
所谓科学日记，实际上就是学生以日记的形式记录下他们对科学以及和科学有关的人与事的理解、评价和意见，包括自己在科学活动中具体经历过程，在科学活动中的真实心态和想法。
我在实施过程中主要出现了以下一些问题：
首先，现代学生的学习量较大，坚持写科学日记无形之中增加了学生的负担。因此，有些学生将科学日记变成了一种任务，采取应付了事的态度来对待，科学日记的实施流于形式。
其次，学生的写作能力参差不齐，有些学生写科学日记得心应手，而有些学生则词不达意。
基于此，我对科学日记进行了相关探索，以此发挥科学日记在科学学习中的独特魅力，有效发挥科学日记的作用。
科学日记展现内容丰富多彩，形式上不拘一格，主要包括：
1、情趣课堂
主要记录比较精彩有趣的课堂以及课堂上印象深刻的教学环节，实验中观察到的实验现象，还可以描述一次茅塞顿开的学习经历，或一次意外收获等。
2、心灵絮语
可以记录科学课堂上的一些体会或感想，对科学学习的情感与态度，对科学教师的意见或建议，或者对自己、对同学学习科学的评价等。
3、奇思妙想
记录自己异想天开的设想，要求学生尽情发挥自己的想象力，从愿望、设计、建议等多种角度提出看法和思考。
4、感悟生活
五彩缤纷的生活实际经验为我们提供了无限的教育资源。学生可以书写自己的“大眼睛”观察到的自然现象，或者记录自己运用科学知识解决实际问题的过程。
5、信息广角
学生可以摘抄科普读物里的经典，记录观看到的科技故事，鼓励学生经常观看《动物世界》、《科技之光》等电视节目。
在实施过程中，对学生采取量力而行、自由表达的形式。有内容写就写，没有就不写；字数可长可短，不规定；格式多样，可画图、制表。
对教师而言，要求艺术评价，加强鼓励。心理学家告诉我们：“好表现”是孩子的天性。我们应该给他们表现的机会，让他们有一种成功的体验，而这种成功感则能激发学生学习的动力。所以，对于上交科学日记的孩子，将获得五颗至两颗不等的星星，并对不错的科学日记进行修改，编辑成册，挂在教室里宣传交流。
通过科学日记的实施，起到了一定的效果。
首先，它拉近了师生心灵的距离，学生对科学及科学教师产生了情感倾向，产生了学习科学的内驱力。
其次，优化了学生的学习。学生的喜怒哀乐，成长的点点滴滴，成功的快乐及合作的愉快，通过日记这种载体传递给了教师。
总之，科学日记点亮了学生科学学习的星空。