【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 现状调查  原因分析  尝试改革
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正文：
摘要：在全国实施新课标的大环境下，就语文这一学科来说，要注重培养学生“听说读写”的能力、实现语文学科“工具性”和“人文性”的统一。其中，写作可谓占了语文教学的“半壁江山”，但是目前职业学校普遍存在学生怕写作文，即便写，作文质量差、速度慢，有些老师也是“苦心经营”，但许多学生写作还是一片茫然，，却收效甚微。为了解决目前存在的问题，我们就要找准病因，对症下药。现从调查原因，分析问题，尝试改革三方面进行梳理
关键词：现状调查  原因分析  尝试改革
一、现状调查
我本学期担任11级物流班和11级汽修2班学生语文课，按新课标要求，学生要写6篇作文，第一次写作，让学生写家庭趣事，指导了一节课后，发现学生面部表情困惑，于是我对两个班的学生进行问卷调查：
你喜欢写作文吗？大多数学生不喜欢
你在写作文时是否感到没内容可写？异口同声回答是
如果有很多内容，你是否不知写那个好？是
你是否选好了材料，但不知如何用语言组织？是
你是否想用上优美的语句，但又想不出来？脑子就没有
你有读课外书的习惯吗？很少
你平时注意观察生活，写观察日记吗？几乎没
    这样的结果并不出人意料，我们需要思考的是我们的学生从小学开始，老师让学生写日记，积累摘抄好词好句，办手抄报等，这都跟写作有关，可几年下来，学生的写作积极性和写作水平为什么没有提高呢？
二、原因分析
（一）教师方面
（1）作文教学方法老套，指导学生苍白无力。
作文课上，教师往往采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式；对学生的写作指导不力，使学生的思维受到束缚，写出来的文章很雷同，缺乏创新，严重影响了学生的思维发展。
（2）教师对学生能力估计过高，学生丧失写作信心。
    在平时教师把一些所谓的“优秀作文”作为写作的标准，要学生模仿。让学生写出主题分明、语言生动、形式新颖、内容新奇的作文，并且给学生规定字数。好多学生一下就没信心，就“望而生畏”，觉得作文“高不可攀”，从而失去写作热情，慢慢的就不再写作文了。
（3）作文点评注重单个，缺乏整体鼓励性。
　  从实际情况看，学生具备写好作文的先决条件，但缺乏写好作文的信心。可惜教师并没有了解学生的这一最大心理障碍。作文评讲，很多老师只读评优秀之作，而忽视了大部分学生的微小“闪光点”。如果老师讲评时注意对发现每一位学生在作文中的“闪光点”，褒扬他们作文中的小小优点，这样那些原来作文成绩不理想的学生，在受到成功激励后，作文积极性倍增。
（二）学生方面
（1）课外阅读不足，写作素材积累太少。
我们的学生，大多都来自农村，见识少，活动空间有限，学校的阅览室规模有限，学生课外阅读资源近乎枯竭。有些家长对孩子的课外阅读不重视，认为看课外书对提高成绩没什么用，学生家中难见几本书。
（2）孤陋寡闻，观察感知能力下降。
    中职生从学校到学校，很少参加社会实践，因此他们缺乏社会经验，即使有少数学生具有比较丰富的生活，也无感受能力，反映在写作上，觉得没有什么东西好写，不想写，久而久之对写作缺乏热情和兴趣，失去信心。
（3）胡编乱造，应付心理严重。
    这是职校生普遍存在的一种写作心理。他们对作文缺乏兴趣，没有写出好文章的迫切愿望，而仅仅是为了向老师交差，完成任务，有的甚至在作文选上抄一篇应付了事。
三、改革尝试
    针对目前学生存在的问题，结合学生实际，在作文教学中，我做了以下几个方面的尝试：
（一）在观察思考交流中培养学生的写作兴趣。
   要克服职校生写作中存在的问题，还得设法激发学生的写作兴趣。
    首先让学生认识到写作并不神秘。当我们的学习获得成功受到老师表扬的时，便会产生愉悦感和成就感，把这些内心体验用文字表达出来，就是作文；在你熟悉的人、事、物中，总有一些你所尊敬的人、所感动的事、所喜爱的物，通过再现加工，把它们写下来，不也是一篇篇有价值的好文章吗？可见写作并不难，每个职校生都具备这种写作的能力。
其次，让学生体会到写作是一件乐事。教师在布置作文时，要从学生的实际出发，作文命题避免单调、呆板，更不能出偏题和怪题。要多让学生写发生在自己身边的事，另外，对于不同层次的学生，提出不同的写作目标，不搞“一刀切”。
    最后，在作文教学中，相互交流，取长补短，体验成功的喜悦。
（二）培养学生良好的阅读习惯。
课外阅读作为语文教学的组成部分，在新课程标准中得到了特别强调，并且规定了各个年段的阅读量，这就要求我们把阅读和积累作为作文的资源开发和利用起来。
（三）鼓励学生从多角度立意，激发学生的创造性思维。
    近年来，话题作文成为写作的主流，它不限文体、要求宽泛，这激发了学生的独立思考，为学生创新能力的发挥奠定了基础。因此，在教学中，我非常重视培养学生的创造性思维能力。我们班有部分学生因为上网出现夜不归宿情况。于是，在一次作文课上，我设计了《上网利大于弊》和《上网弊大于利》两个作文题，让学生分成两组，先进行辩论，而后作文。学生作文兴趣大增。后来，我发现我们班夜不归宿的现象少了许多，这对学生又是一次思想的教育。
（四）注重人文性的渗透，提高学生整体素质。
    《新课标》规定：“工具性与人文性统一，是语文课程标准的基本特点。”在写作时要注重人文性的渗透。 因此，老师应有计划、有目的地引导学生去表达自己真实的想法。即作文与生活实际相结合，以内心感受为出发点，让他们在表达自己的见解的过程中形成自己独特的个性特征。
在作文的批改方面，教师要根据学生的不同程度，给予客观公正的评价。评语应正面扶持鼓励，保护学生的写作热情。
    总之，在作文教学中，如何贴近学生实际，使学生易于动笔，乐于表达且表达得合乎规范，是我们语文教师长期研究的课题。
参考文献：
1、张嘉生《中学作文教学的探索》[J].泉州师范学院学报1999(1).
2、魏书生《魏书生谈语文教学》河南大学出版社 2005.5
 
3、余建群 《新课程标准的作文教学探微》[J].科教文汇 2005（9）