【分　 类】 教育科学
【关 键 词】   教材   教学方法    审美教育
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正文：
摘要：本文从发掘教材和教学方法着手，论述了在语文教学中渗透美育的途径。
关键词：教材   教学方法    审美教育
《语文新课标》指出： “培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些贯穿于日常的教学过程之中。”王国维在《论教育之宗旨》一文中亦提出“完全之人物不可不备真善美。欲达此理想，于教育之事起，教育之事亦分三部，智育，德育，美育”。梁启超先生也说：“我确信‘美’是人类生活一要素，或者还是各种要素中之最重要者，倘若在生活全内容中把‘美’的成分抽出，恐怕便活得不自在，甚至活不成。趣味是生活的原动力。趣味丧掉，生活便成了无意义。”在语文教学中，受众多因素的影响（ 既有理念层面的, 又有实施层面的原因），导致语文的审美教育功能不足以发挥。再加上“工具论”思想的统治地位,严重阻碍了语文教学中人文精神的发扬。反映在课堂教学上，又以逻辑思维的训练代替形象思维,这样更大大降低了语文学习的效率,同时也扼杀了学生的学习积极性和创新意识。因而, 必须反思美育在语文教学中实施的的重要意义,使语文美育的功能，更好地促进学生学习的兴趣,开发学生的智力,活跃学生的思维，形成健康、高尚的人生观和价值观。语文教学中，我认为可以从发掘教材和教学方法着手：
一、发掘语文教材中的美育内容。
语文教材中美育内容是丰富的。教师在结合自己经验的基础上，只有研究发掘语文教材中的美育内容，才能使引导学生鉴赏语文的艺术美成为可能。例如：《大堰河》《背影》中的亲情、《藤野先生》中的师生情，《一面》中的战友情、《过零丁洋》中的爱国情、《与妻书》中的殉国情、《纪念刘和珍君》中的爱憎愤慨之情、《岳阳楼记》中的社会责任感、《生于忧患，死于安乐》中 “富贵不能淫, 威武不能屈”的社会节操美、 《邹忌讽齐王纳谏》中善于思考的社会智慧美等。大凡文章，作者写出来总要表现自己的思想感情的。所以教师在语文教学中认真研究，发掘教材，才能在教学过程中再现这些美，体现出语文教学美育之功能。
二、多种途径方法，实施美育。
1、朗读中感受美
鲁迅曾说：“一切美之本质，皆在使观听之人，为之感到愉悦。”语文教学活动中，朗读是教学中感知美、获得美的主要途径，学生朗读作品时最容易产生的一种情感共鸣是“表同作用”。即学生把自己比拟成作品中的人物，分享他的欢乐和喜悦，化身为作品中的人物。朗读，能把无声的文字变成有声的语言，文中的人、事、情、物，通过入于眼、闻于耳、动于心而跃然纸上，继而通过想象，在头脑中再现课文的情境，从而引起心理上的快感和审美联想，走进情感艺术的殿堂。如朱自清的《春》这篇别具韵味的散文，在教学时，可先利用录音带范读或学生朗读，把学生引入文章优美的艺术氛围中，让学生去品味，把个人对春色的体味和生活体验，在课堂上说出来让全班赏评，学生在赏评活动中不但受到了春之美的熏陶，而且理解了文章的意境，领会了文章的主题，并且在潜移默化中提高了审美情趣，进而使他们更加热爱大自然和生活。
2 、 教学中创造美。
教师创造课堂教学美的教学手段有语言、表情、手势、姿态、板书、直观教具等。其中语言表达优美与否，直接影响教学内容的传达及学生的审美感受。苏霍姆林斯基说:"教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪记忆，而且深 入到大脑最隐蔽的角落"。故教学中教师要力求语言的清晰、生动形象、有节奏的轻重快慢、高低起伏之变化以及含蓄、幽默等，使教学内容与优美的语言形式和谐地给学生以美的享受。在凭借语言媒介的同时，再以恰当而优雅的表情、手势、姿态作辅助，进一步加强语言表达的形象性，创造性地再现作品的诗情画意和艺术风格，不但给学生以丰富的美感享受，而且有利于非智力因素的培养，挖掘学生的潜能。
3、在电化教学中展现美
多媒体作为电化教学的辅助手段，它可以跨越时空，化静为动，变无声为有声，展现绚丽的画面、鲜艳的色彩、优美的音乐，做到面观其形，耳闻其声，或动中有静，或静中寓动，或动静结合，引导学生进入文中充满哲理意蕴的艺术境界，通过再想像，从而获得一种快感，进入领悟事理、领略文章意蕴美的崇高境界。例如《再别康桥》，诗人创造了一个充满幻想和诗情画意的惜别意境。借助多媒体，既可再现异国风情之魅力，又能感受到鲜明节奏和韵律的语言，从而使学生在品味揣摩的过程中，捕捉美感信息，感受情景，引起心理的共鸣，领悟文章美妙和谐的艺术美。

1. 在活动中实施美

课堂教学是对学生实施美育的主渠道，但不是唯一渠道，在课外活动中实施美育是对课内美育的补充和有效地延伸。如诗朗诵比赛、普通话演讲等丰富多彩的兴趣小组活动，能活跃学生的课余生活，培养学生的创造美的能力。其他如语文专题讲座、课本剧表演、游览、游艺活动等，可以更多地向社会、家庭和课外延伸，既提高了学生品味高雅艺术的素养，又培养了他们发现美、鉴赏美、创造美的能力。
西方美学家罗丹说过：“在我们的周围不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”语文课堂就是引导学生发现美、热爱美、向往美、追求美、创造美的载体。教学中，只有把语文课变成一种艺术，一种渗透了情感的再创造，一种交织着知、意、情的探索和享受，才能使学生更加以饱满的热情有效地接受知识、发展情感、锻炼意志，才能落实《新课标》中：“培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”之要求，从而使学生素质得到全面提高，为形成健康高尚的人生观和价值观奠定坚实的思想基础。
参考文献：
    1、《中学语文课程标准解读》人民教育出版社，2003年8月出版。
2、《中学语文教学参考用书》人民教育出版社，2003年8月出
3、鲁迅《摩罗诗力说》《鲁迅全集》第一卷。人民文学出版社，1981年版，第296页。