学习是一项极为复杂的心理活动。学习数学的心理，对学习的过程和学习效果都会产生重大的影响。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的的愿望，那么我们所有的计划，所有的探索和理论都会变成泡影。”数学教师应该注意在自己的教学活动中，激励学生学好数学，培养学生良好的心理素质，树立勇攀科学高峰的远大理想。

　　如何在教学过程中培养学生的心理素质，我感受到没有科学的教育方法，是很难奏效的。数学课堂教学中，只有根据学生的心理要求，激发学生的学习兴趣，唤醒他们的情感，发展他们的个性，锻炼他们的意志，才能促进学生的全面发展，达到全面素质的提高。为了培养学生的心理素质，笔者在新一轮的课改中，作了不少的尝试工作。下面我谈谈在实践中的几点做法。

　　一、在良好的教学氛围中避免学生心受挫伤

　　数学教学中，有些老师时常抱对成绩差的孩子进行惩罚。当然不是体罚，而往往是讥讽、数落或是威逼恫吓。殊不知这些做法严重损害了孩子的心灵，使孩子情绪压抑，产生自卑、悲观、自暴自弃的心态，以致使原本天真可爱的孩子失去了积极向上的朝气。其实，这些学生更需要老师的关怀，只要老师对他们要更耐心一些，温和一些，他们会把老师当“上帝”般崇敬，成绩岂会不进步?

　　我刚接初一年级班时，发现有一个女学生，她学习基础差，经常不做作业，大家都不喜欢他，于是，我在上课时经常让她回答一些简单的问题，她答不上来时，就微笑着鼓励她，帮她寻找正确答案。同时我安排成绩比较好的同学和她一起做作业，慢慢的她开始渴望着老师的亲近和表扬，老师也如她所愿，一有进步，哪怕只是一点点的进步也表扬她。渐渐地，她的学习进步了，回答问题也主动积极了。

　　二、在良好的集体氛围中培养学生交往能力

　　“每个班级会由于集体目标和集体领导的影响，以及集体成员间的相互作用而形成班级集体自身的氛围。”这种氛围对于中学生具有直接的影响。一个具有积极向上的良好氛围的班集体，会促使其成员奋发上进、不甘落后;而如果班上多数人都消极怠惰，那么即使少数同学想要好好学习，也会因为难以抗拒压力和诱惑而最终陷于“同流合污”境地。因此，我在数学教学中鼓励学生自主探究，小组讨论，形成积极学习的集体气氛。但是，在讨论中出现了同一层次的学生在一起，并且冷落成绩较差的学生，有些能力强的学生出现了骄傲、看不起别人的心理。针对这些情况，我又开展了“一帮一”活动，让学习成绩较好的学生与后进生交朋友，让学生中聪明者不骄傲自满，而是继续努力、乐于助人;思维不够敏捷者也不自卑，而是虚心诚恳。同时我鼓励学生积极主动与同学交往，多交好朋友，并且教给他们交往的技能。

　　三、在教材内容中培养学生良好的学习情感。

　　(一)巧妙设计导入，精心安排游戏，唤起学生的学习兴趣

　　“寓教于乐”。在数学教学中，教学环境、与学生学习有着必然的联系，学生只有在愉悦的教学环境下，方能积极主动的参与学习，因此教师应设计巧妙的导入，在课中精心安排好游戏内容，充分调动学生的学习积极性，使学生内心愉快、行动积极，观察、思维、记忆等活动就会最主动、最有效。

　　(二)联系实际解决问题，激发学生的学习动机

　　“数学来源于生活”。让学生联系实际学习数学，激发其学习动机。学习动机激发的越强烈，就能对学生所学知识表现出浓厚兴趣和积极的态度。在数学教学中，教师要随时引导学生运用所学知识解决生活中较为简单的实际问题，从而激发学生的学习动机。

　　总之，我们要充分利用数学课堂这块阵地，抓好学生的心理健康教育。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课堂外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问学生的生活与学习困难，主动帮学生解决。相信通过我们的努力，所有的孩子都能健康快乐地成长起来。