摘要：数学是一门能让学生产生成就感的学科，但不少学生也觉得最枯燥无味，有的学生因此厌倦数学课的学习，如何让学生对数学课产生兴趣，我通过教法激趣、设问激趣、故事情境引趣、动手实践启趣等方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习数学知识的兴趣。

　　关键词：教法激趣、设问激趣、故事情境引趣、动手实践启趣

　　数学是一门能让学生产生成就感的学科，当“苦思冥想”的一道习题终于被解开时，那种感觉就是打了一次小小的胜仗，例如本人当年参加中考时利用8分钟攻克了一道几何难题，让我至今还记忆犹新。如何给学习有困难的学生树立起自信?我认为让学生在一次次解题成功所带来的小小成就中，培养数学学习的兴趣非常重要。

　　如何让学生对数学课产生兴趣呢，在很多老师看来是最难、最头疼的事，部分学生也觉得最枯燥无味，有的学生因此厌倦数学课的学习，怎样改变学生的这一现状呢?托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。因此，在数学教学中，如何培养学生学习数学兴趣方面，我孜孜以求，努力探索，总结出了以下几点做法。

　　一、教法激趣

　　根据小学生爱新奇，好取胜的心理特征，结合教学内容，不失时机地运用一些小小的教学技巧，充分诱导学生的注意力，会产生出其不意的学习效果。例如：教“求一个数比另一个数少几?”的应用题时，我巧妙设计“搭桥铺路”题，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多多少”的问题，改为“求少多少”的问题作为尝试题，引导他们自学课本上的例题，通过启发学生比较问法、结果等等的不同，激发他们提出疑惑，产生新的见解，从而把学生的兴趣激发起来。虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。此时教师再做适当的引导，点拨启发他们，引导学生归纳解题的思路和方法。这样做就会使学生亲自经历探索知识的过程。充分调动学生学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。

　　二、设问激趣

　　要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生通过情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求，得到的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出，只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求出。

　　三、故事情境引趣

　　好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我们在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。例如，我在讲分米和毫米时，利用一个故事情节引入课题：同学们喜欢西游记中的孙悟空吗?为什么喜欢?一下激起了学生思考问题的欲望和兴趣。有的同学说孙悟空有七十二变，能耐很大，还有的说它的金箍棒很神奇，可长可短。我接着这个话题提出问题：当金箍棒短到比一厘米还短时怎样表示?如果变到比一米短，除了用厘米表示，还有没有其它的长度单位来表示呢?是啊!怎么办?学生急于想知道新知，我再次基础上引入分米和毫米单位，学生很容易接受。在课的结束时，我利用西游记中的另一人物猪八戒的一篇数学日记，来检查学生课堂学习情况：我看西游记书时发现猪八戒有一则数学日记很有意思，日记是这样写的“今天早晨，我在2分米长的床上睡得正香，讨厌的猴哥跑来捏着我老猪的鼻子，说：八戒，我们肚子饿了，去找点吃的。没办法，我老猪只好起来，挤出1豪米长的牙膏刷牙，然后洗脸去找吃的。嘿!真巧，我老猪刚走了90毫米的路，就有一些长2毫米的黄瓜和长2分米的大米。嘿嘿，今天运气真好!”在八戒写的数学日记中，他选择的长度单位合适吗?怎样改?再次激起学生学习的兴趣，主动参与，运用所学数学知识，帮助猪八戒改错。体验到了数学好玩有趣的乐趣。本节课的结束时，我问了一个问题：同学们你能用今天所学知识写一篇数学日记吗?相信你们一定比猪八戒写的好!很自然地引导学生主动把数学知识延伸到课外，回家也写出了一篇用数学单位做记录的观察日记。

　　四、动手实践启趣

　　动手操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动”。动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动，乐于模仿，我便注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。例如，在教学“求比一个数多几的数的应用题”时，采用了让学生动手操作的方法：先让学生摆红花和黄花同样多的部分，再摆红花比黄花多的部分，从而让学生看到红花的朵数包括两部分：一部分是红花和黄花同样多的部分，另一部分是红花比黄花多的部分，求红花有几朵就是把两部分合并起来，所以用加法算。这样通过操作，激起和诱发思维展开，从而调动了学生思维的积极性，使学生既感兴趣，又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理。

　　总之，数学是一门思考性很强的学科，只要我们用心，总能找到体现数学魅力的教学方法，激发学生学习知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。在教学数学中化复杂为简单，使自己的课上得简单明了，易于掌握，从而提高学生学习数学的热情，激发他们的数学学习兴趣。

　　——激趣让我的学生爱上了数学。