摘要：教师的主要职能是教书育人，即通过有效的教育手段对学生进行德智体等方面的教育。思想品德课堂本身就是促进学生身心健康良性发展的实训理性认识基地，思想品德教师更是责无旁贷地对学生的品德和行为予以正确指引和培养。因此，只有在思想上充分认识“育人课堂”的意义和价值，积极履行构建“育人课堂”的职责，教书育人课堂的构建才能变成现实。

　　关键词：思想品德 教书 育人

　　现在的中学生都是90后出生，且多数是独生子女，对他们的教育有一定的难度。教学要想出成绩，课堂上要想吸引学生认真学习，就必须要构建有效的教学课堂，即把“教书和育人”落实到实际课堂中去。作为中学思想品德课程教师，应该如何有效构建育人的课堂，实现教学与育人的统一呢?下面，从四个方面进行阐述：

　　一、正确引导是构建教书育人的宗旨

　　教师的天职就是教书育人，即通过有效的教育手段引导学生树立正确的“情感价值观”，踏上正确的人生轨迹，从而促进他们健康成长，达成实施教育的目的。青少年学生由于年龄的特点，认识事物的能力比较弱，不能很好判断是非。因此，对学生的教育特别是品德的形成教育，有着很大的责任。只有在他们幼小的、纯朴的心灵深处种下“美好思想”，播种“追求真谛”，才能沿着人生奋斗目标不断追求，不断进取。教师要做出明确的指导和正面的教育，使学生通过课堂能真正明确责任，明确学习方向和目标。如：新学期第一节课，在讲广东教育出版社九年级思想品德课程的时候，针对义务教育即将毕业的学生对象，可以纵观四个单元的教学内容进行巧妙引导：“同学们，义务教育阶段的学业即将完成，你们应该迫切想知道升上高一个年级的学习和就读中职学校的学习情况，以及对外面精彩世界的更深层了解，如果合作起来研究该课程，就可以很细致地了解我国社会，还可以更深入地认识我国的国情以及世界的问题”，“只要大家充分把握所学知识，就能更好地融入社会，奉献祖国，同时自己的人生才会更好地得到发挥和焕发光彩”。这样的引导，既指明了学生的学习方向，又促进了学生的学习欲望，情感和价值观也得到了培养，两全其美。 激发兴趣是构建教书育人的源泉 兴趣是做好事情的源泉，一个人对某种事情一旦产生了浓厚的兴趣，便会满怀激情，信心百倍地去奋斗、拼搏，从而达到事半功倍。因此，在课堂上教师要注重“过程与方法”来激发学生的学习兴趣和激情，点燃他们求知的欲望，培养他们自觉地去探究问题，并形成习惯，从而达到教书育人的目的。如：在讲 “让一切财富充分涌流”的时候，可以这样设问激发学生的学习兴趣。同学们，每个人都有远大的理想和抱负，但是要想在将来的事业中有所建树，就必须深刻认识今天所讲的“四个尊重”，知道该方针的必要性和现实意义吗?“海尔集团”等一些企业成功的原因在哪里?这样的设问，势必会触动学生的思想，从而激发他们在课堂上想听听的欲望，继而引导他们学习相关知识，落实相关知识点，达到预定的教学效果。 能教书会育人是构建教书育人的前提 有同行会提出质疑，身为教师有谁不能够上课?有谁不能做到教书和育人?时代在进步，社会在发展，学生也在不断地变化中成长，因此教育发展对当代教师的要求也越来越高。能教书会育人指的是高要求的教育活动和过程，既注重知识的传授，也注重技能的培养。因此，思想品德课程教师还应该同时具备渊博的知识和较高的政治素养。

　　1、较高的政治素养，是指思想觉悟高、品行端正、行为高尚，时时处处讲究立场和原则。思想品德课程教师在立场上更是要高瞻远瞩，以清晰的头脑和智慧看待问题，坚定政治方向和立场。如：在涉及台湾敏感话题的时候，学生可能会胡乱猜想或说三道四。这时候教师可以抓住契机，利用近年来两岸关系发生的重大变化，通过网络平台，引导学生纵横分析国际形势，激起讨论的兴奋点，明确地告诉学生：大陆与台湾和平统一，是两岸同胞的心灵呼唤，是时代发展的趋势。又如：《正确选择升学和就业》的教学。选择升学和就业，对于学生来说，这是一生一世的问题，教师要根据学生的特点和自愿选择的原则进行引导，对未知事情不能够无根据地猜想去引导，否则误人子弟。教师可以严正指明：无论是升学还是就业，都离不开学习，离不开奋发图强，选择升学将来的道路就会走得更好、更远的深刻道理。这样，课堂问题不但得到了解决，教育效果也会得到很好地体现。

　　2、渊博的知识，指在自己的学科领域中，理论水平和实践能力都要技高一筹，甚至对相邻学科的知识也应该熟悉。俗话说：“给学生一滴水，教师本身首先要有一桶水，甚至更多水”。教师只有渊博知识，才不会在教学过程中被困难所阻碍，在学生一连串问题中才不会黔驴技穷，四面楚歌。课堂上教师口如悬河、滔滔不绝地讲解，学生才会被老师的精彩表演所折服，从而喜欢该课堂。如：在讲北京师范大学出版社思想品德八年级上册第三课“诚实为本”第二站“诚实的意义”内容时，将一些名言名句或者名人讲“诚实”的真实故事运用到课堂，激发学生学习的欲望。如：用墨子：“言不信者，行不果”; 孔子：“民无信不立”; 莎士比亚：“如果要别人诚信，首先自己要诚信”等等。这样，教师用渊博的知识适当地进行穿插和拓展，学生会觉得课堂“津津有味”，学习起来会更加投入，效果会更好。

　　四、分层教学是构建教书育人的关键

　　教育的宗旨是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。据有关调查资料显示，最不受欢迎的教师，其理由之一就是课堂上教育学生的方式方法不得当，没有照顾到一切的学生，也没有很好地进行“因材施教”，很多学生在课堂上没有真正学到东西。其实每位学生都希望自己能学好，争取有个好成绩。可是，他们也会择师而学，正所谓：“则其善者而从之”，这是不争的事实。课堂上学生只有感觉自己能够学到知识，才能认真虚心地听课。因此，教师要有针对性地组织课堂教学，吸引他们学习，使他们学有所得。其中，分层教学则是有效构建育人课堂的关键因素。

　　《新课程标准》说明：分层教学，就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组、各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。课堂上教师可以根据各类学生的实际情况，确定不同层次和目标，用不同难度的内容进行分层教学，使学生得到充分的发展。如：讲 “保护资源的基本国策”时，可以把学生分成两组，对基础欠扎实的同学，安排他们思考：我国目前存在的人口、资源、环境压力是怎样的?对基础较好而又虚心学习的学生，可以安排他们在前一批同学讨论的基础上，思考讨论资源对人类生存的作用，形成文字并说明原因。然后，两组再进行综合交流，达成共识。此外，在作业安排上也要讲究方式方法，做到合理布置。只有一如既往坚持“照顾两头、促进中间”的巧安排，落实好“知识与技能”的科学环节。相信，不同层次的各类学生终究会在课堂上学到想学的相关知识。

 1/2    1 2 下一页 尾页