根据十多年教学实践，我想简单的谈谈合作学习在课堂中的魅力。

　　合作学习可以加强学生与学生、教师与学生之间的交流和互动，更好的激发学生的学习兴趣，提高他们运用知识解决问题的能力，对于发展学生的解题思路，增强学生的自信心，培养学生的创造性思维是十分有利的。

　　在未来社会中，我们需要的是善于发表自己的见解，具有创新能力、合作意识的人才。我认为，合作学习的实施要抓住以往教学中的缺失之处进行补充和改进，使合作学习既能有效地激发学生学习的自觉性，又能引导学生尊重他人，增强同伴的交往能力，这对于促进学生生动活泼、主动全面发展具有深远意义，是课堂革命的基础。

　　1、合作学习——课堂走向自主的基础

　　合作学习是自主学习课堂的重要组成部分。讨论这一学习方式已被我们的师生所认可和采纳。在这里，各个班级根据学生学习的基础不同，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等来优化组合。按照“组内异质，组间同质”的原则分成六个小组，每小组人数根据班额大小有的班级是4--6人，有的是8人左右。桌对桌，面对面，以便于学生分组、交流、合作。组内合理分工，明确职责。这种小组座位编排，是对传统座位革命。传统的座位，是老师讲学生听的注入式，体现的是以教师为主体;而这种座位，是以学生为主体，体现的是生本教育理念。

　　在预习阶段，教师根据所学内容，以教学目标引导同学们阅读文本、查阅资料、做预习笔记，为展示课做准备。预习时也有讨论，重点解决基础知识问题和寻找、确定难点问题。对于学习好的同学，则是准备展示时突破难点的方案。

　　在展示阶段，一般是在教师指导下，首先进行小组展示，交流预习成果。在小组讨论中，每一个学生的思维都积极地投入，除了接受信息之外，更多的是带着怀疑的心态去思考，其反应除了听之外更多地是赞许、补充、质疑。然后是全班性的展示，同学们争先恐后争取发言机会。发言的人慷慨激昂，精彩纷呈;其他同学凝神倾听，聚精会神。对每一个学生而言，他们感到讲的人或听的人与自己是平等的，没有什么权威可言。尽管学生的知识基础、认知程度各不相同，学习的深度各不相同，但是通过，每个人都把自己最美的一面展示出来，日积月累，自信心得到了培养。

　　通过讨论，每个人都展示了自己。除了知识、技能的熟练和提高，更重要的是满足了学生强烈的表现欲，这也是学习积极性的重要源泉。根据马斯洛的动机激励理论，人的基本物质需要满足之后所追求的主要是精神需要而自我实现和自我成就的需要是最高的精神需求，其中自我表现欲是自我实现需求的重要内容。讨论是课堂走向自主必不可少的重要手段。

　　课堂讨论使课堂气氛活跃了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。

　　小组内设小组长。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

　　合作学习，让学生逐步养成了良好的讨论学习习惯。一是独立思考的习惯;二是积极参与、踊跃发言的习惯;三是认真倾听的习惯;四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。

　　2、教师在合作学习中的作用

　　教师在课堂上是主持人、组织者、指导者、教学中的首席，要“相信学生、利用学生、发展学生”，不能唱独角戏;要由“讲”到“动”，使课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”;要打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”。

　　课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。课堂学习要由知识生成能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。教师到底需要不需要讲，需要讲多少时间，什么时候讲，不是由教师的愿望决定的，而是取决于学生学习的需要，这就是“教服从于学”。教师的作用并不在于讲，而在于导，因势利导，适时适度点拨指导。在教师充分发挥主导作用的同时，让学生做学习的主人，激起他们的学习热情，使学生由被动接受知识变为主动学习知识，师生在和谐愉快的气氛中共同完成课堂教学的任务。在教学中，教师不再是权威的主导者，也不是学生学习的旁观者，而是要成为学生的合作者。和学生一起共同思考问题，讨论问题，交流思想甚至分工合作。

　　课堂展示和学生掌握知识的各个环节——认识、理解、应用是紧密结合的。课堂在知识的重点处、疑难处和关键处，围绕预习课归纳提出具有挑战性的问题，开展课堂讨论。

　　课堂，教师是组织者和协调者。在学生动起来、课堂活起来的情况下，有的学生参与不够积极，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生和别人争吵。这时教师给以具体指导，让多次发言的同学把机会让给还没发言的同学;鼓励还没有发言的同学大胆发言，积极与别人沟通;引导同学们不仅自己说会说，而且要学会倾听，在合作中竞争，在竞争中合作。对于任务完成得快的组，让说一说他们是怎样做的，让其他组分享他们的快乐。

　　3、课堂评价的多样化。

　　课堂评价是多样的，有鼓励性的、也有批评性的。有语言，也有掌声。有老师的评价，而更多是来自学生间的相互评价。通过评价，促进学生自信心的逐步提高、学习的不断深化、团队建设的不断凝聚、课堂效益的不断增强。

　　提倡自主学习，实施生本教育，合作学习是必由之路。合作学习的整个过程应该是在非常融洽的、和谐的、愉快的和饶有兴趣的课堂气氛中完成的。赞可夫认为：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学环境，那么任何一种教学方法都不可能发挥其应有的作用。”结合自己的教育经验，我觉得让学生们在乐中合作，在趣中合作，是提高课堂效率最有效的合作方法，这样的课堂才是最有魅力的课堂。