在现代教育体制下，总有一些学习成绩不尽人意的孩子，这些便是被我们教师称为学困生的孩子，也往往会在不经意间将这些学生打入另类。“学困生”这顶帽子，宛如一盆冷水，浇得多少期望上进的孩子心灰意冷;“学困生”这顶帽子，就是精神枷锁，束缚了多少天真活泼的孩子，使其变得消沉、孤独、无望、麻木……

　　学困生即学习困难的学生。是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到老师的基本要求。学困生是作为在讲台上授业的教师最为敏感的话题，如何提高学困生的成绩一直很令人困惑，同样的学习环境怎么就会有这么大的差异呢。优等生不用你刻意指点，早能举一反三、融会贯通了，甚至比老师所期望的还想得多;而学困生呢，即使老师把他们别在裤腰上循循善诱，可他还是云里雾里，勉强挣扎在及格的边缘。因此，学困生转化工作任重而道远。

　　那学困生从何而来呢?带着这个问题，我们课题组对各年级段的学困生进行了跟踪观察和研究。首先，我根据平日观察和对他们的了解，以及各科教师的反映，拟定了三份学困生问卷调查表，分别是《学困生在家学习情况调查》、《学困生在校学习态度调查》和《学困生成因问卷调查》。我们先请学困生认真回答上表1和表3，请年级段的科任教师配合完成上表2，结果发现：我校各年级段的学困生，造成他们学习困难的，很大程度上都是由于他们的学习态度差、贪玩、懒惰等，教师操之过急或由于“恨铁不成钢”，任其发展等非智力因素造成的。真正因智力的原因导致学习成绩低下的少之又少，占全年级段学困生的二十分之一。如何提高他们的学习积极性，使他们由厌恶学习转为我爱学习呢?

　　一、找准“差”因，对症下药。

　　对于班内的学困生，我们都要尊重其人格和情感，要把爱心无私地奉献给他们，要知道，“学困生”的头衔也不是他们所想要得到的，他们也不想成为学困生，他们也想进步，你不能将他们“一捆子打死”。你应该多去关心他们、亲近他们、帮助他们，让他们感受到你真心诚意的帮助，我们要切忌“恨铁不成钢”而操之过急。俗话说：“冰冻三尺,非一日之寒”。学生的学习态度、行为习惯不是一天两天形成的，转化工作也不是一朝一夕的事。我们要耐心抓、反复抓、时时抓，并针对不同类型的学困生采用不同的转化方式。大多数学困生往往是大错不犯小错不断，对这种学生大可不必大发雷霆，更不能变相体罚，因为他们受到批评时自尊心很容易受到伤害，极有可能不接受，因此，我们要找出原因，对症下药，相信他们会有进步的那一天。

　　二、树立自尊，克服自卑。

　　“学困生”由于学习成绩较差，接受能力慢一点，既得不到教师的关爱，又令家长感到头痛和无奈，还会受到同学们的白眼、冷遇，自暴自弃的心理不断增长。他们对学习失去信心，有时还会制造事端，有意刁难老师，要使这些学生逐渐地转化过来，就应该全身心的去关注他们，动之以情，让他们树立起各自的自尊，在自尊中寻找起点，在自尊中找回自我，在自尊中找回夫去的勇气。例如：在平时的教育教学过程中，对这一类的孩子尽量的做到多一些的鼓励，少一些的批评、惩罚;多一些引导，少一些挖苦、讽刺;多一些相互交流，少一些埋怨、斥责;在严厉中透出关爱，在关爱中为他们树立自尊。在评价中尽量从他们的发展上着想，尽量做到方法多样，标准多元。只有这样才能做到“润物细无声”，让他们的自尊心得到充分的尊重，学习、做人才能有内动力，才能扬起前进的风帆。就拿2010年九(5)班的张远尧来说吧，他是由上届留级到我班的，在班内成绩很差，学习时得过且过，放任自流，认为“破罐子破摔”，并且在课上也常做恶作剧，还经常与同学大打出手。有一次，竟然与别班的同学“单挑”上了。知道后，我真想把他大大地批评一顿，但理智告诉我，他虽成绩差，也常犯错误，但也有自尊心，于是，到嘴边的一大堆批评的话语立刻又收了回去。事后，我把他叫到办公室，耐心地教育了他，并不在教室里当众批评他，维护了他的自尊。他开始严要求自己，慢慢地，他表现好了，学习成绩也有明显提升。

　　三、宽容对待，赏识看待。

　　对学困生的辅导和转化非一朝一夕之功，我们教师要有耐心，要有宽容之心,不能浮躁,要树立没有教不好的学生的观念。要学会宽容、愉纳他们，要一分为二地看待他们，换个角度思考，或许会改变他们的一生。我们不能习惯于用一种标准去衡量学生。比如，我们通常衡量学生的发展，就只有用分数作标准;衡量学生是不是聪明，就只有以反应的快慢作为衡量的标准，等等。单就衡量学生的发展来说，其情感、态度、价值观等方面难道不是重要的标准?我们说，多一种评价标准，就会多一些好学生，或者说就没有转化不过来的学困生。在学困生的辅导和转化过程中，我们要善于发现他们的闪光点和强项。有的学生，喜欢语文，不喜欢英语，你可以引导他了解英语的重要性及学习方法，循序善诱，慢慢培养他的兴趣和爱好;有的学生，喜欢画画，你就在书画展评中给他评个奖;有的学生，喜欢唱歌，你就在歌咏会上给他发个奖品等等。这些，正是我们很容易就可以做到的，但是对于学困生来说，那是多大的安慰和鼓舞啊!这样，这些学生才能发挥自身的优势，找准自己的定位，扬长避短，一日一日往前进步，迸发自身的潜能得到持续、健康的发展。

　　做好学困生的转化工作，还要注意做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。我们在辅导的过程中还经常给他们做思想工作，除了给他们讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价。做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让他清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的，在给予耐心的讲解，让学生理解作为教师的一片苦心，唯一的目的就是：只要学生学好了，就是给老师最大的欣慰!

　　总之，“学困生”的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的教育过程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，我们一定要有满腔热情，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。它需要我们探索和总结，在教育过程中让我们永远记住：没有爱就没有教育。只要这样一步一步地工作，“学困生”才将会得到进一步的转化，甚至成为班集体的骨干学生。

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