实验是生物教师实施直观教学的重要手段，是生物学的重要基础。通过实验，教师不仅可以帮助学生形成正确的理论知识，而且对培养学生的观察能力、动手能力、分析能力，学会实验的科学方法提高学生道德情操等具有重要的意义。研究生物实验教学是十分必要的。在生物学实验教学中，要激发学生的观察兴趣，具体指导观察方法，引导学生用实事求是的科学态度去观察，启发学生善于在观察中提出问题，思考问题。现在结合教学实际，谈谈我在生物学教学中培养学生观察能力的几点做法。

　　一、新课改中学生物实验设计的特点

　　1.内容丰富、形式多样。生物新教材无论是实验的内容，还是内容呈现的形式，都有很大的变化。实验内容更加丰富多彩。每次实验，从实验准备到实验过程，都作好精心、充分的安排，使每位学生都明确实验目的、要求，实验过程中的注意点等，确保其较好地完成实验教学目标，培养学生的实验操作能力。例如，在学生自己动手培养黄豆幼根并观察幼根和根毛的过程中，教师应指导学生从整体上观察幼根在不同生长时期形态的变化并进行肉眼观察和放大镜观察的对比。使学生在动态变化的全面观察中体会根的生长过程、根吸水的部位以及根尖适于吸水的特点。让学生亲自体验知识的发生、发展过程，让学生从中学会发现问题、分析问题，提高解决问题的能力。

　　2.将所学知识贴近生活。过去生物实验内容脱离学生的生活实际。新课程中的生物实验更加体现生活化。生物教学中的满堂灌是束缚学生思维的桎梏。应该倡导在教学实践中，广泛联系实际和学过的知识让学生带着问题深入学习。如讲述线形动物时，向学生提出：“蛔虫寄生在小肠内为何不被人体的消化液消化?它的体表和其他的动物相比有何特点?”让学生通过新旧知识的联系和比较，并通过小组讨论的形式，提高他们学习的主动性和探索精神。学生课堂上提出“苍蝇喜欢往肮脏的地方钻，但它为什么不生病?”“蜘蛛在捕捉昆虫时，为什么不被自己所吐出的蛛丝粘住?”“在菌类中有的霉菌对人类有益，可提取抗菌素，酿酒制酱，制作食品，可这种霉菌人是否能直接吃下去呢?”“植物在光下通过叶绿体自己制造有机物，能否将植物的叶绿体转移到人体内?那时人只要喝点水，晒晒太阳，就可以维持自己的生命。”等等，鼓励学生大胆去想、去讲、去做。营造一个激发学生思维活动、培养知识探究的良好气氛。再比如讲授鸟适于飞行的特点、水分的运输途径、酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响、蚂蚁的通讯、设计并安放人工鸟巢或饲养台等，有利于培养学生尊重科学、勇于探索、追求真理、造福人类的科学精神，有利于培养学生团结协作精神，有利于培养学生关爱自然、爱护环境的优良品质，有利于培养学生理论联系实际、行知统一的好学风。这样打破了空间的限制，也没有了枯燥的说教，学生学习的积极性很高，其学习的效果自然也不错。

　　3.拓宽灵活多样的实验内容。在生物实验中，实验内容不受场地限制的就可采取分散实验。如饲养小鱼、饲养和观察蚯蚓等。这样既可以给学生更多的自由度，又能锻炼学生的独立操作能力和分析问题、解决问题的能力。若实验受到实验器材、实验场地的限制，或者是学生独立操作估计会中途出现问题或因无教师指点而中断，或者是环境的影响较大等，像这类情况采取集中实验更好。如酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响、植物的嫁接、练习使用显微镜等。还有的实验内容适合于先集中再分散。如调查当地常见的几种传染病以及调查校园、社区或农田的生物种类等实验。也有的实验先分散再集中，如饲养家蚕、观察家蚕的生殖和发育等。

　　4.激发学生积极的创新精神。

　　可以结合实验内容，在授课中列举了许多事例给学生以榜样示范。如17世纪的解剖学家为分离人的颅骨，向颅骨腔装满干燥的种子，然而让种子吸水膨胀，巧妙地将颅骨分离。这种简易的做法，在当时就是一种创新。通过这些具体实例，学生明白了什么是创新，从而激起学生的创新欲望。当然在教学过程中，学生不可能提出解决问题的重大方法。但只要教师在传授知识时，精心设置教学情境，展现知识形成过程，让学生积极参与，进行深层次的思维，就能促使学生在领悟知识的同时，提出自己独特的见解，强化创新意识，激发学生的创新热情。

　　二、对新课程生物实验教学的几点建议

　　1.倡导学生为主体的实验教学过程

　　过去实验教学的模式通常是：教师按照教材向学生传授有关新知识——演示实验——学生观察实验——用实验结果验证新知识——老师做概括性总结。这种教学模式过于重视知识的传授，忽略了对学生能力的培养;在教和学的关系上，过分强调教师的主体地位，而忽视了学生学习的主体性，有碍于学生创新思维、探索精神和实践能力的发展。新课程的生物实验教学要求激励学生自己动手实验，在实验教学中，要不断尝试培养学生敏锐、精确的观察能力以及解决问题的能力。教学过程中要不断鼓励学生之间、师生之间的实验协作，在实验教学中发挥实验的探究性，增加学生动手的机会。应尽可能地将演示实验设计成学生动手的探究性实验，引导学生做好每一个探究实验。学生在教师的启发引导下，主动参与了探究的过程，真正成为学习的主体。

　　2.重视生活实验，培养学生学以致用的科学意识

　　生物学的生命和魅力就在于理论联系实际。中学生物的很多知识来源于我们的自然生活，因此应利用好我们周围的现有素材，利用一切可能的机会让学生把知识带出课堂，还可以利用身边的材料进行实验，如选取“腐乳的制作”、“果酒果醋的制作”、“泡菜的制作”等，尤其是农村中学还无条件装备实验室或缺乏实验器材，因陋就简，充分利用当地常见的材料或废弃材料，就可以设计低成本实验，使很多生物学实验能够正常进行，既解决了实验材料的经费问题，又丰富了学生的生活经验，陶冶了学生的情操。这样做，不仅能较轻松地完成教学任务，而且能充分体现“注重与现实生活的联系”的新课程理念，使学生的学习内容、学习活动贴近生活和社会实际，让学生体验到知识的实用性和价值性，让学生感受到生物就在我们身边，生物与我们的生活与社会发展密切相关，从而培养学生学以致用的科学意识。

　　3.发挥实验的育人功能，培养学生的科学素质

　　生物学是一门实验性科学，要使学生更好地理解生物学基础知识和理论，掌握实验操作的基本技能，就必须让学生多动手、多练习。循序渐进，提高学生的观察能力、启发、引导学生，发展其思维能力。生物实验教学，尤其是课外科技活动，应结合生产、生活的实际，适当开设能为当地经济建设服务的内容。例如，食用菌的栽培技术、花卉栽培技术、经济动物的养殖技术以及遗传育种的基本技术等等，让学生在实践活动中掌握多种技术、学会各种能力，为走上工作岗位后传授各种实用技术打好基础。同时，这种实践活动，也有助于学生爱家乡，爱大自然，陶冶高尚的思想情操。

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