良好的教学环境是优化课题教学过程的最佳手段。教育环境创设的好与坏，直接影响到教学效果和学生学习效率。由此可见，创设良好的教学环境是我们完成体育与健康任务的有效手段。在教学实践中我们看到的创设教学环境的方法很多，下面列举几种常用的创设方法，这些方法虽然技巧不同，但能够取得异曲同工的效果。希望各位同仁批评指正。

　　(1)图片再现法

　　图片是展示形象的重要手段，用图画再现教学内容，实际就是把教学内容形象化，它是体育教学中较为常用的一种创设教学环境的方法。教材中的动作图例、制作的挂图等都是用以展示教学重点、难点而创设学习氛围的教学媒质。为了激发学生的学练兴趣，还可以在网络上截取体育明星的动作片断而制成教学图片，都会引起学生的注意。图画再现法必须不断改进和创新，如果千篇一律会失去意义。例如：广播操的教学，采取先培训八名表演能力强的学生，按照一节操的不同动作教以单个固定造型的动作，在教学时，示范学生身背与动作拍数相符的口令号码来示范完整动作。这种方法我们完全可以通过迁移到武术、体操、健美操、投掷的最后用力等技术动作完成动作结构较为复杂的教学内容。

　　(2)实物演示法

　　实物演示法即根据教学内容的需要，以实物为中心略设必要背景构成整体，以演示某一特定环境。在体育课中新颖的场地、器材和辅助教具的开发利用是典型的实物演示法，也是教学环境创设的主要方法。由于体育设备受场地、器材、季节气候、自然环境以及经济状况的直接影响，加之各校的体育设施也不尽相同，但“以人为本，健康第一”的育人理念，给我们提供了广阔的创设空间，使我们充分地利用各校的实际情况，开发校本教材。器材环境的创设：

　　①一物多用，如铅球可做哑铃，器材可做保龄球等。

　　②废物再利用，如易拉罐内装沙土做哑铃，旧轮胎用滚动或做攀登物。

　　③已用器材的改造，如篮板的高低或篮筐挂到墙壁或树上等等。

　　④辅助教具的运用，如将起跑时前倾的作用，可用木棍立于手上，要是木棍前倾，必须施以向前的力，才能保持木棍的倾斜角度或逐步抬起;讲投掷的最后用力，可用“鞭子”演示“鞭甩”，还可用模型演示动作等等，这些方法的灵活运用都会引起学生的注意，进而产生兴趣，使其投入体验练习。

　　(3)生活展示法

　　根据教学内容的需要，用某种教学手段展示生活某一典型场景，使学生围绕主题、展开联想。而体育活动对发展学生的社会适应能力具有独特的作用，学生在体育活动中所获得的合作与交往能力，可迁移到日常学习和生活中。如，(1)走、跑、跳、投是人的基本活动能力，如原始人追逐奔跑、跨越障碍是为了获得猎物或逃避危险，在生活中随处可用。(2)武术运动的作用除强身健体外，更重要的应是在生活中能增强防御能力，因此，在教学中要突出攻防意识的教学，一招一式的来龙去脉，要向学生交代清楚。(3)滚翻在实际生活中最重要的是自我保护作用等等。另外，对于健康知识常识的生活展示也是很重要的，在一次跳远课上，教师为了给学生讲扭伤和挫伤的冷处理和热处理方法，创设了受伤的情境，引起学生的注意和浓厚兴趣，在趣味中让学生明白了应急处理的科学方法。

　　(4)音乐渲染法

　　音乐的语言艺术是微妙的，给人以强烈和丰富的美感，会使人心弛而神往。体育课中音乐可以影响人的情绪和行为。体育课堂教学的不同阶段也需要用不同的音乐来调节学生的情绪。课前，在操场或教室里播放学生熟悉的歌曲或欢快的乐曲，可以解除学生前一节课的疲劳以及某些学生不愉快的心理，及时地让他们调节自己的情绪，不自觉中做好上课的准备;课中，穿插一些与教学内容相匹配的音乐来营造相应的气氛。如：游戏中放欢快活泼的音乐来激励学生参与，调动学生的活动情绪;疲劳时放舒缓悠扬的音乐来调整学生的兴奋度，使之放松下来;比赛时则用强烈的具有震撼性的音乐来激发学生的竞争意识，让他们充分投入，忘我参与。课末，播出欢快的乐曲或抒情的音乐，让学生在欢愉、和谐的气氛中结束学习，从心理上为下一节课做调整。

　　作为新课程执教者，我们应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会，学生可以通过多种渠道获得大量信息，智力开发水平已有了很大提高。我们创设的教学环境也应该赋予一种时代气息，如果还是停留在以往陈旧的模式上，就很难真正的吸引学生。