【摘要】：课堂教学设计作为课堂教学活动的实施方案，是实现预期教学目标的重要前提和保证。经过多年来的学习和实践,笔者认为课堂教学设计不只是简单化的文本教案，而是在新课程教学思想和教学理论的指导下，对课堂教学所进行的设想和计划。本文从领会课标理念，明确教学目标，整合教学内容，重视教学结构、教学反思等方面进行思考与实践，来实现初中历史的有效教学。

　　【关键词】：初中历史教学 教学设计 有效性

　　教学是一个复杂的系统的过程，涉及方方面面，而教学设计是教师课堂教学中的首要环节，是课堂教学活动的剧本。教学设计直接体现教师的教学理念和这种理念转化为具体教学实践的能力，可以说课堂教学设计的成功与否直接决定着课堂的教学效果。因此要使教学有效，必先使教学设计缜密、细致，能经得起实践的检验。那么怎样的历史教学设计是有效的，结合自己的教学实践谈几点认识。

　　一、教学设计要具有可操作性

　　首先，教学目标的确定应该具有具体性和可操作性。教学目标要明确具体，不要定的过高，过空。教师要仔细研究《历史课程标准》和学生所学教材，在此基础上结合学生的实际进行设计。特别是“过程与方法”、“情感、态度、价值观”目标，不能与具体一堂课的知识脱钩。“过程与方法”、“情感、态度、价值观”目标与学生知识、能力培养目标是相互依托的，密不可分的。我们可以通过具体知识的教学来让学生掌握方法、领略其中的情感、价值，也可以通过方法的训练、价值观的教育让学生掌握知识、提高能力。这样，通过把知识的教学与方法的培养结合起来，不仅对学生的知识学习、能力培养有很大帮助，更重要的是能使学生真正学会一些历史学习的方法，甚至是做人、做事的道理。

　　其次，教学过程设计要有可操作性。教学实施的设计要充分考虑师生的实际情况。教师要尽量按自身的优势来选择合适的教学行为，设计自己的个性化教学，创造独特的教学风格。另外，教师在进行教学设计时，还必须对自己将要教授的学生对象有一个清楚的了解。因为学生是课堂教学活动的主体，是教师传授知识的对象。学生的情况不同，班级的班风不同，教师的教学设计就应有所不同。只有根据不同的学生情况和不同的班风设计出来的教学设计，才具有针对性和可操作性，课堂教学才能有效。

　　二、教学设计要挖掘教材、合理整合教材

　　新课程反对机械地教教材，提倡灵活地用教材教。用教材教的教学观念要求教师必须自已整合教学内容。整合教学内容包括两个方面：一是整合教科书的内容。整合教科书内容的基本要求是紧紧围绕一个中心构建教学内容体系，突出主干，减少枝叶，该扬弃的要大胆扬弃。当然，整合教学内容并不是要我们舍弃教材的东西而去寻找另外的资料。教材中所提供的图片史料，在教学设计时应该加以充分利用，对教材上每一幅图片、每一段史料、包括课后的练习题、资料，都要充分挖掘，看能不能为我们的教学目标服务。而在挖掘教材的过程中，要求教师必须对教材本身有明确的理解，即读懂教材在讲什么，然后领会教材为什么有这样的教学要求，再根据学生的特点决定应该教什么。同时还要认真梳理教材的知识主线，只有当老师对一课知识的主线清晰明了时，才能充分运用你手中的材料，掌握教学思想，抓住教学重点，使教学过程得心应手，课堂教学才能达到最大效果。二是整合教科书以外的内容。即要根据不同的课型进行不同的教学设计，要注意学科内和学科间的综合。在学科内要注意横向和纵向的联系，学科间的综合，如将历史和语文、地理、政治等学科综合。此外，历史教师在教学设计中还要注意信息技术与学科的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。运用多媒体辅助历史教学，可以增强历史的生动性和直观性，大大提高学生学习的兴趣和多方面的能力，教师在进行设计时要充分考虑这一点，根据现有条件合理设计。

　　三、要重视教学结构的设计

　　在教学中，我们经常会遇到这样的问题，在上课前，一堂教学设计看起来很完美，但上起来却大打折扣。经常会出现一些教师意想不到的事情，导致无法按原有的步骤进行，有时还导致教学任务无法完成，或者即使完成任务，也是十分紧张，没有给学生留下余地去主动思考和自由探讨，出现重点不突出、时间分配不合理等等现象。这主要是因为忽略了教学结构设计，我们的教学设计是在静态而且是按线性的顺序进行的，而教学过程是动态、立体的运行，特别是历史课本身教学内容多，时间跨度又大，本来就不好把握。因此，在教学设计中，教师应该重视教学结构的设计：如考虑教学过程的结构如何，各个要素能不能进行整合;如何合理地分配时间;学生在学习中的情绪结构如何，如何科学分配学生的注意力;出现意想不到的事情应怎样处理以保证有充分的时间解决主要问题等等，以便从总体上对教学过程进行有效控制。

　　四、要重视教学反思，及时调整设计

　　历史新课程下的教学如何实施，要在实践中不断的摸索。初中历史教师往往一人教数个班级，因此同一个教学设计在短期内可以反复实施，这为我们及时反思调整教学设计创造了条件。教师要对照新课程的理念，在实践中不断地调整教学后的反思，对课堂教学过程及结果进行理性分析。如可反思诸如如何最大限度增加每个学生活动的机会，如何对待学困生，如何与不同学科教师的交流合作，如何控制课堂节奏等较为宏观的问题;也可反思教学设计的得失，课堂上突发事件的处理技巧，个别学生课堂情态的成因等微观问题。通过这样的反思，来弥补教学设计中的不足，从而使教学设计更加完美，课堂教学效果更好。

　　总之，要实现历史教学设计的有效性，既不能背离课程标准，又要在实际教学过程中有所创新，只有这样，我们的历史教学设计才能更贴近学生、贴近生活，才能更有利于学生积极主动的学习，才能更好地实现教学的有效性，完成历史教学的目标。

　　【参考文献】

　　[1]于友西《中学历史教学法》北京:高等教育出版社,1988.12(2001重印),46-90。

　　[2]中华人民共和国教育部《历史课程标准》北京:人民教育出版社,2003.4。

　　[3]邹时炎主编,戴汝潜、张芃着《实用教学新法》北京:北京大学出版社,1999.4,192-210。

　　[4]教育部基础教育司组织编写《走进新课堂》北京:北京师范大学出版社,2002.