课堂教学是实施素质教育的主要阵地，随着新课改实施的不断深入，电教媒体日益成为课堂教学的重要手段，利用计算机制成的多媒体课件以其特有的视听效果为学生主动学习提供了良好的条件，并为教师在教学过程中突破教学重难点，激发学生的学习兴趣提供了帮助，利用电教媒体进行语文课堂教学，能收到渲染课堂气氛、激发学生兴趣、增加教学容量、提高教学效率的课堂优化效果。如何运用电教手段来演绎精彩课堂教学呢?我在教学中从以下几方面入手。

　　一、电教媒体，创设情境，激发兴趣。

　　“兴趣是能力的源泉”，因此，激发学生的兴趣，是实施素质教育的重要前提。我在语文课堂教学中，深入挖掘教材中审美因素，运用音乐、动画、制成多媒体课件，描述意趣横生的人物、场景创设种种审美情境，使学生产生情感共鸣，激发学生的学习兴趣，激活学生的审美意识，培养学生的审美能力。由于多媒体所提供丰富的图像及声音信息，对于激发学生学习兴趣的教育情境有着得天独厚的优势。比如：如教学《只有一个地球》时，可运用电脑制作一段活动画面：茫茫的宇宙群星璀璨。(配上优美的音乐)旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一叶扁舟。(说明地球在宇宙中是渺小的)随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。(体现地球的美丽壮观，和蔼可亲)如此导入，一下子吸引住了学生，使他们既感受了宇宙的浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。

　　二、电教媒体，激活教学双边活动。

　　教学，顾名思义，是一个教与学有机结合的双边活动。教学互动的效果决定整个课堂的教学效率和效果。在以往的教学中，我想了许多办法来促进教学的双边互动，如卡片式、游戏式、问答式等，也取得了一定成绩，但是在信息技术飞速发展的今天，这样的互动已经因为其单调性而逐渐落伍。如果我们能够运用多媒体信息技术来促进这种互动，则能够使我们的教学更加生动、多元化。如：在教学《大江保卫战》这一课时，我通过多媒体技术，向学生出示人民子弟兵抗洪抢险的图片、录像、影视等，并随机提出有关问题，与此同时，抓住教学契机，适时地提出一些有讨论价值的问题，并鼓励学生进行有价值的思考和讨论。这样，就能够实现学生、媒体、教师之间的三者互动，极大地丰富了教学的内涵，延伸了教学的内容，使学生具有更开阔的眼界、更活跃的思维。

　　三、电教媒体，突破教学重点。

　　思维是智力的核心。儿童的思维特点以形象思维为主，但这并不说明他们对事物的认识只停留在形象阶段。借助电教媒体，为学生提供生动、形象直观，感染力强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括、促进思维向深层次发展，传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精力，然而学生感触不深，还会产生疲劳感，甚至厌烦情绪。语文教学以课堂教学为主阵地，多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，使之为大面积提高语文教学质量服务，多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语，重点段落“重锤敲打”，这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发动全身”的，学的细一点，实一点，体会作者造词造句的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。如《黄山奇松》一文中运用了很多写松树姿态的词语：枝干遒劲、饱经风霜、郁郁苍苍、千姿百态等词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用电教媒体的图、文、声并茂及演示动画的功能，以动态的效果展示给学生，把黄山奇松的不同姿态表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开，从而突破教学，理解为什么是“奇”松。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了黄山奇松的松树“奇”的这一特点，并沉醉其间，回味无穷。又如我在教学《奇妙的克隆》这篇课文的时候，“什么是克隆?”--了解克隆这以科技成果是教学的重点之一，我通过多媒体教学，在屏幕上显示图片，录像(秋海棠落叶生根、富贵竹插枝即活、地瓜发芽生长、各种水果、蔬菜、稻麦的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常进行无性生殖即身体发长牙体等)。学生通过观看，很快就归纳出上述天生具有克隆本领的动植物的共同点，并用自己的话说出了什么是克隆--不是由生殖细胞结合产生的后代。这样不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解了。

　　四、电教媒体，提升课堂品位。

　　电教媒体作为一种先进教学手段，进入课堂，它能够音形并茂地把授课内容形象地表现出来，达到最佳的教学效果。

　　1、移植现有软件，丰富课堂内容。

　　随着电脑的普及，多媒体课件日渐丰富，现有众多的教学光盘，丰富多彩的网上资源，都是我们移植信息的重要源泉。如在教学《长征》一文时，由于孩子们从未经历战争年代，无法体会到诗人所表达的意境，我利用朗读课件，把红军大无畏的精神表现出来，利用《长征》录像片的精彩画面，使学生感知了“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的气势，以及“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的惊险情景。再让学生在雄壮的乐声中反复吟诵优美的诗文。使同学们仿佛置身于长征途中。学生既体会到了诗文的语言美，又感受到了长征的艰辛，一种热爱祖国的感情油然而生。使得课堂内容丰富多彩，让学生在立体化教学中更好地把握课文内容。

　　2、自制多媒体课件，提升课堂品位。

　　采用多媒体课件教学，要想使课件贴进学生的实际，更应该自己动手制作课件，这样才能做到有的放矢、因材施教。我在教《月光启蒙》时，便自制了课件，立体化的课件，将诗情、画意、乐韵和谐地统一起来，使学生在课件设置的情境中，在视听和思维的过程中，生发想象和联想，感悟人物内心世界，从而深入理解课文内容，把握作者的思想感情。

　　总之，充分、合理地运用电教媒体，发挥电教媒体传递、变动、再现作用，让教材中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样有利于将学生带入文章中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美， 实现整个课堂声情并茂，情景交融，高潮迭起，实现电教媒体让语文课堂更精彩。