[文章摘要]

　　中国古代文学博大精深，蕴涵着中国文化的精髓。 “大浪淘尽始得金”，文言文无疑就是千年岁月里留下的不可多得的宝贵财产。学好文言文对提高学生的语文水平也是至关重要。

　　[关键词]

　　高效课堂 文言文教学 自主学习 合作互动

　　中国古代文学博大精深，蕴涵着中国文化的精髓，随着新课程改革的推进，中学语文教材重新进行了编排，与旧教材相比，新教材中选取的文言文篇目更多了，“大浪淘尽始得金”，文言文无疑就是千年岁月里留下的不可多得的宝贵财产。学好文言文对提高学生的语文水平也是至关重要，因此，文言文教学更是成为初中语文教学中的重头戏。长期以来，怎样才能教好文言文，一直是语文教师谈论的焦点。在全国上下都在创建高效课堂的背景下，如何让初中文言文教学更高效呢?这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识，

　　巧妙导入，激发兴趣

　　“兴趣是最好的老师”文言文教学更要注重调动学生学习的兴趣，要激发学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”，诸凡需要、兴趣、思想、情感等都可以转化为学生学习的动机。教师上新课前，若能通过某种精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的学习情景与氛围，就能调动起学生的学习兴趣，激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快吸引到对新知识的学习上来。例如，初中语文新教材中选取的第一篇文言文是《童趣》，在教这篇文章时，我先给学生讲了一个发生在我童年时的有趣故事，然后让同学们回忆自己童年时的趣事。这样将课文内容生活化，激发了学生学习课文的兴趣，收到了良好的教学效果。

　　重视朗读，培养文言文语感

　　古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”文言文的字、词、句的组合与现代汉语有很大差异，只有通过反复诵读，才能增强其语感，从而获得初步的感性知识。现代教学大纲中也要求“初中生背诵一定数量的名篇”。这就要求我们用一定的方法去指导学生熟读和背诵一定数量的文言篇目，加深对文言文的理解，培养语言感知、积累、顿悟能力，从而逐步掌握文言文的学习方法，培养独立阅读和鉴赏浅显文言文的能力。读要得法，才能事半功倍。文言文的诵读一般有哪些方法呢?1、默读2、自由放声读3、齐读4、竞赛读5、分角色朗读。诵读应该贯穿在文言文教学始终，组织有效的课堂诵读可以取得意想不到的效果，掀起课堂的高潮。如在教《两小儿辩日》和《石壕吏》时，在教师范读课文的基础上，让学生分角色朗读课文，学生参与的积极性很高，这样既使更多的学生参与课堂，真正做了课堂的主人，又活跃了课堂气氛。

　　自主学习，点拨指导

　　“教是为了不教。”学是为了多学，深学。因此，学习文言文时，教师要敢于放手让学生自主学习。比如课前做好预习工作，课堂上教师不必句句串讲，只做适当的“点拨”。在学生熟读之后，由教师点拨文中的重要知识点，特别是古今差异较大的词义或一些特殊的文言句式。这样既节省时间，提高课堂效率，又可以培养学生的自学能力，还可以增强学生对文言文的悟性。

　　四、小组合作，师生互动

　　《课程标准》的“教学建议”指出：“教师是教学活动的组织者、引导者和参与者”，教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。课堂上教师要为学生创建一种平等和谐、宽松活跃的氛围，激发学生自主探索，引导学生学会与别人合作。教师不是一人唱独角戏，而是在学生自主预习课文的基础上，组织小组合作学习，如小组合作疏通文意，小组合作探究问题，充分体现学生的主体地位。鼓励学生大胆质疑，学生确实有疑义时，教师再与学生共同探讨。

　　设计活动，培养能力

　　根据课文内容，设计形式灵活多样的课堂小活动，可以提高学生学习文言文的兴趣。在学习《两小儿辨日》、《石壕吏》时组织学生编排课本剧，进行课本剧表演，学习《唐雎不辱使命》时举办“答记者问”活动，复习文言文时进行知识竞赛，这些具有针对性的课堂小活动的举办为学生搭建了展示才华的平台，活跃了课堂气氛，使学生在灵活的课堂气氛中接受知识，加深对课文的理解，同时也培养了学生的口语表达、思辨等能力。

　　拓展延伸，提高品位

　　教改后，新编中学语文教材中选入的文言文都是古典文学精品，其深刻的思想、精妙的构思、优美的语言，都是我们学习的典范，都值得我们去揣摩。因此，仅仅解决了语言文字关，了解了其中的大意是远远不够的。在文言文教学中，应有一个“读懂——提升——拓展”的过程。教材只是例子，教材也是引子。如果把文言文教学的步骤说成是“诵——译——议——引”四个环节的话，那么第四个环节绝不可轻视。有了前面三个环节的学习，还应对知识的深度和广度进行拓展。把所学的知识向课外延伸，把学生引向更高的层次。由粗知文章的内容，到了解文章的结构，到懂得语言运用的技巧，再到能复述文章的大意，最终能够感悟到作者透过作品中人物的“喜”“怒”“哀”“乐”所要表达的思想感情，进而受到文章的情感熏陶和感染。随后，说出自己的心得、看法或疑问，作出自己独到的评价，提高自己的欣赏品位和审美情趣，并借鉴古人的精美语言和构思技巧，用以指导自己的写作实践。

　　总之，要提高文言文课堂教学效率，教师就必须改变原来的教学观念，避免“满堂灌”，应该通过教学手段的变化，多种方法的并用，充分发挥学生的主观能动性，让学生在快乐学习知识的同时能力也有所提高。