摘要：本文结合作者所在单位实际情况，分析了医药院校英语特色班师资队伍建设的基本情况、存在问题，并提出了解决的办法。

　　随着经济全球化、国际化进程的加剧，“如何能够培养出专业素质高，熟悉有关国际规则，能够熟练都掌握外语(特别是英语)，进行国际交往的复合型中高级专业人才，已成为高等院校责无旁贷的一项重要而紧迫的任务，也是教学改革的一个战略要点。”【1】而复合型外语人才培养给高校外语教师的业务素质和专业素养提出了新的要求，强化师资队伍建设成为高校面临的一项长期的根本性任务和亟待解决的问题，培养有自己专业特色的复合型外语师资已成为高校面临的一个重要课题。本文结合作者所在的一所地方医药院校为例，对医药院校复合型人才培养师资队伍的建设进行了一些思考。

　　师资队伍建设基本情况

　　医药产业是广东省的支柱产业。作为一所地方院校，我校一直以来发挥着为地方区域经济发展服务的职能，为广东省乃至华南地区培养了一代又一代的应用型医药人才。发展至今天，随着医药行业对外贸易和交流日趋增多，社会对医药人才的需求也从传统的应用人才向复合型人才过度，为顺应社会对复合型人才培养的需求，我校于2004年在药学专业下开设了部分具有英语特色的专业方向。经过了近10年的发展，在此类英语特色班的办学方面积累了一定的经验，但也不可避免地存在一些不足之处。

　　目前，我校药学专业英语特色班的课程设置是采用英语+专业方向课程的模式，受课程设置的影响，该专业师资队伍大致可以分为三类：英语语言专业教师、药学专业课教师和药学英语专业教师。其中，英语语言专业教师来自学校的外语学院，为英语语言专业教师，主要负责公共英语的听、说、读、写、译教学及部分商务英语的教学。药学专任课教师来自药科学院，是药学专业基础课和专业课教师，用中文授课，讲授药学专业知识，药学英语专业教师同样来自药科学院，是在药学专业教师中挑选部分具有较强英语基础的老师来授课。

　　存在的问题

　　1、理工科院校对语言类专业师资重视不够

　　我校是一所以医学和药学专业为主的理工科院校，在近60年的发展历程中，一直重点发展医学和药学专业，因此师资队伍也是以医药专业教师为主体，占全体专任教师师资队伍的80%以上。学科建设强调传统和优势专业的发展，近年来发展起来的文科专业由于基础薄弱，投入相对不足，尚未形成具备竞争力的优势。

　　2、青年教师成长环境不成熟

　　近年来，随着国家高等教育发展步伐的加快，高等院校的规模也逐步扩大，大量的青年教师被引入高校任教。他们拥有丰富的专业知识背景和积极的工作热情。与此相比，很多院校却还没有做好充分的准备来迎接这些青年教师，主要表现为青年教师成长环境的不成熟。面对日益增大的生活和科研压力，高等院校并不能提供相应的工资报酬和科研条件，也很少良性的激励政策等软件条件。而另一方面，同样由于高等教育的发展，人才储备的加大，高等院校成为高学历人才就业的理想选择，因此，一些高等院校由于不担心人才流失，所以也并不急于帮助青年教师改善成长环境。

　　3、师资队伍知识结构不合理

　　如上所述，该专业的师资队伍基本来自两个专业：纯英语语言专业和纯药学专业。这样的弊端就是教英语的老师不懂药学专业知识，而教药学专业知识的老师英语基础有限。老师知识结构单一，导致学生所学得的知识是英语版块和药学版块的拼凑，而不是两者的有机结合，因而，学生在就业伊始，需要一段时间的适应于历练，很难做到学习和工作的无缝对接。

　　提出的建议

　　专业课采用双语教学

　　随着全球经济一体化对中国高等教育的影响，高等教育中实施双语教学的必要性越来越大。而对于具有英语特色的复合型人才的培养来说，专业课实施双语教学，更是不或缺的手段。通过这种方式，一来可以让刚结束公共英语课程的学生得到持续的语言环境的刺激，二来可以提供给学生一种英语应用的情境，从而提高学生英语视、听、说和思维的能力，满足社会对国际合作意识、国际交流与竞争能力的复合型人才的要求。而任课老师同样也可以通过双语教学受益，在双语教学的过程中，专业课教师会花费更多的时间来提高自己的英语水平，这对该专业师资队伍水平的提高也是一个非常有效的方法。

　　优化任课教师的知识结构

　　事实证明，采取双向培养方式，可以优化教师的知识结构【2】。英语课任课教师多数为英语语言专业毕业生，缺乏药学专业知识是无法避免的弊端，为了将这种弊端的影响降至最低，学校可以提供给英语教师学习药学专业知识的机会，提高他们对药学专业知识的认识。例如，专门为英语教师开设的药学专业知识进修班，或者为英语教师在本校提供免费修读药学研究生进修班的机会等。而药学专业知识任课教师虽然具有丰富的药学专业知识，但英语却是其教学上的短板。为了提高他们的英语水平，学校应该有计划地为这些老师提供到国外高校或者国内外企学习进修的机会。

　　由于这种双向培养的方式成本偏高，因此，在开展这项计划时，学校应从整体师资队伍建设的规划出发，选用学校重点培养的教师担任英语特色班的任课老师，这样对提高英语特色班的教学水平和学校师资队伍整体建设水平都是有利的。

　　提供更有利于该专业师资队伍成长的环境

　　教师成长环境既包括如工作条件、工资待遇、教学资源等物质性的硬环境，也包括如政策机制、学术氛围、精神面貌等非物质性的软环境。只有良好的环境影响下，才能更多地激烈教师的自我发展，推动教师工作和学习的积极性，保障和谐的校园环境【3】。

　　正因为该专业没有太多可以借鉴的现场经验，所以，在专业师资队伍的建设上，需要学校投入更多的财力和物力，主要变现在：一是提高该专业师资队伍的课酬。因为该专业需要用双语授课，需要付出更多的时间来提高自己的英语水平，这些额外的付出，首先应该体现在课酬上，提高教师们的积极性。二是为英语课教师提供更多科学研究的机会。英语在理工科院校所遇弱势专业，学校在科研条件方面自然会向理工科倾斜。为了同时提高英语教师的积极性，学校在课题申报、职称晋升等方面，应该对英语教师给予适当倾斜。

　　加强对该专业师资的教学督导

　　在促进该专业师资的成长，提供优越的发展是一个方面，加强教学督导又是另一方面。学校在加大投入的同时，应该加强督导，虽然学校应该提供更高的课酬，但对其教学质量，应该进行严格控制，保证课堂信息量和师生互动效果。而对于师资队伍知识结构的优化，学校除了提供免费进修的机会外，还应在某些进修内容上要求强制执行，保证老师们的学习效果。

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