【分　 类】 教育科学
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正文：
语文学科的人文性即包括学科的思想渗透性教育，情感性，教师的人格魅力，知识广博性等。人文性首先是语文的情感作用. 情感是人人都有的，每门学科的教师都要具备，但语文教师情感却有着独特的作用。语文学科具有非常鲜明的情感性特点，作者写作的时候，往往饱含深情，而读作品的人只有触及到情感的深处，才能和文章产生共鸣，才能理解和深化作者的意图和作品的主题，再造作品的艺术情境。所以语文教学要充分显现它的情感作用. 即人文性教育
一，丰富的情感教学是语文学科人文性的一大亮点.
有了丰富的情感，还要能适时得体地把情感融进教材中去，并要善于输出，巧于输出。言语有声，育人无痕。和思想道德内容一样，如果不注意方法和技巧，往往也会情不由衷。教师的情感和教材的情感因素不能是两张皮，必须要有机地结合在一起，什么时候抒发，要把握火候。例如，于漪老师从每一节课的导入到结语，始终用情感来牵动学生。上海特级教师洪镇涛教《最后一次讲演》，讲到“擂桌”处，不仅音量提高，一字一顿，而且还和学生一起擂响桌子，声音、表情、动作一齐到位，让人真切的感受到了闻一多先生当时的激情和怒气。教学中，教师的情感应随课文内容变化而变化，有时要慷慨激昂，有时又要含蓄低沉；有时如黄河之水天上来，气势如虹；有时又如花丛中的鸟儿呢喃，情意绵绵。要让学生从教师所表现的情感中丰富自己的情感，并以此带动他们对整篇课文相关知识的理解和运用。教师的激情教学充分展现在语文学科中.
二，营造情感教学氛围是实施人文性教学的关键
教师在教学中要让学生愉快地参与教学。首先要改变教师师道尊严的旧观念，认为教师是上帝，讲台是神圣的地方，要树立以学生为本的教学观，要与学生平等交流，知识上的朋友，人格上的师兄师弟，感情上的姐弟关系，其次要在教学的全过程中让学生主动积极地参与，让教学过程真正成为互相探索、互相学习，激发学生学习的情感。心理学研究的结果表明，青年学生总是渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄，努力培养学生学习的热情。第三，教学中要充分开发学生的创造思维，让学生在思维的空间飞翔，从而培养学生的创新思维。正如裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”语文教学不单纯是为了传播语言知识，更重要地是通过语文学科，培养学生学习科学知识的素养。法国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励唤醒鼓励的一种教学艺术。”我为了开发学生的思维，作文教学时，我用一个题目，几种写法，训练学生的想象思维。例如《我的家乡》，写实作文，写我真正的家乡、记叙文、说明文，想象我的家乡，用童话写我的家乡，用小鸟呼唤保护生态的想象……
三，用教师良好的人格魅力去传播语文学科的人文性教育
教师的人格，在教学活动中起着非常重要的作用，很大程度上影响着教学的质量，语文教师的人格力量尤其具有无穷的魅力，会对学生产生强大的影响力，感召力，给学生以心灵的熏陶.作家和教师都被比作是人类灵魂的工程师，语文是思想品德教育的内容和功能最丰富最重要的一门学科，通过具体的文章可以对学生进行潜移默化的教育。假如把思想教育内容比成盐，盐对人类来说是必不可少的，而语文课不是让学生大把大把地吃盐，而是要把盐放进丰富多彩的菜肴（也就是作品）之中，让学生吸收进去。语文教师要在把语文学科本身拥有的教育内容讲清讲透的同时，还要把教师自身的品德修养、人格力量也显现出来去影响学生。同是一篇文章，不同的教师执教，为什么会产生不同的教学效果，很大程度上是执教者的思想道德素质在起作用。许多学生念念不忘自己的老师，不仅是老师的才学，更是老师的人格修养。《最后一课》中，韩麦尔先生在上课时所表现出的强烈的爱国热情对小费郎士的影响就是典型的一例。，语文教师的人格元素应包括哪些呢？首先要有高度的思想觉悟。要了解国内外形势的主旋律和社会各方面的发展情况的趋势。一个教师，如果没有进步的思想意识，就很难联系教材，出色地完成教书育人的任务。其次，要有良好的道德观念。新课标要求突出语文的人文性，道德性，语文教材中有大量体现高尚道德意识的文章，如果语文教师有了正确的人文性道德观，并把这种正确的道德意识和道德标准融入到教材之中，就能达到教育学生的目的。很难想象，一个教师如果没有相应的道德水准，却能把课本中的道德精华传授给学生。所以，语文教师的思想觉悟和道德修养构成了教师的基本人格、这种教师的人格，从某种意义上看，既影响着学生的人格，也影响着教师。
四，在作文教学中注重营造人文性的写作乐园。
作文教学中教师要千方百计地给学生营造一个人文性的写作氛围，给学生创造“我要作文，我乐作文”的写作环境，让学生愉快地写作，把作文作为一种乐趣去完成，把作文教学作为欣赏音乐一样。利用课堂作文，教师新颖活泼的题目，例如：我当小记者，作文时先让每一个同学进行采访，学着记者的模样采访教师、家长和外来人。培养学生写日记的良好习惯。写日记是学生作文的基础，又是材料的仓库，不仅培养了学生的作文兴趣，更重要的是培养了学生的思维能力，动手、动脑能力。写日记、写随笔，扩大了学生见闻，抒发了情感。正如叶圣陶先生说：“我们从日记练习写作，由此锻炼得来的能力必然深至着实。”注重培养学生的即兴五分钟作文。即兴作文就是在作文标题确定以后，精选一些与该次作文题目相关的重要段落，让学生听后看后，即兴口头组编作文。注重训练学生口头作文、讲演、课内作文与课外作文、大作文与小作文相结合的情感性作文。利用作文课，先让同学口述自己的构思设想，或在班上讲演，或在教师面前口述，如请学生讲演《我喜欢的XX》或请同学讲《我长大以后》或利用语文课前五分钟讲一个故事，或利用班队课讲我的秘密，或者用参加访问讲述自己的心得体会。
总之，人文性教育就是让学生学会怎样学习，怎样做人，怎样生活，就是让学生学会竞争，培养学生的人文性是我们语文教师的神圣责任，是时代的需要，是创新教育的需要。