生物科学素养作为科学素养的一部分，是现代人一生都需要，并应不断得到发展的。一个人的职业可能与生物学没有直接关系，但任何人的生活和工作都不可能脱离生物圈，况且人就是最重要的生物。生物学素养包括具备基本的生物学知识，相应的技能和能力，对社会中的生物学问题的解决有浓厚兴趣并积极参与，用正确的价值观规范自己的态度、行为和习惯。同时，科学是开放的、发展的，今天被认为是正确的，明天未必仍然完全正确，科学贵在创新，要不断增强创新意识。从这意义上讲，生物学科开展研究性学习有一定的学科优势，学生容易选择那些与生活息息相关的比较感兴趣的专题进行研究，具备了研究性学习内容选择的开放性特点，面对着广泛的内容，应该如何培养学生的生物科学素养

　　一，通过学生独立思考的训练培养学生的生物科学素养

　　教师的作用不仅仅在于“给出知识”，更重要的是能引出活动!要善于设计疑问，激发学生的认识冲突，使其处于积极主动的地位，从而把他们的注意力引向所研究的问题上来。问题应该是整个教学过程的主线，教学活动自始至终均应用围绕着问题展开。让学生在不断提出新问题，认识新问题和解决新问题中提高综合素质。这样才有利于学生自主学习的形成、创新思维的培养。在课程教学的课堂里，学科知识本身的丰富性会带来学生思维的多相性，各种各样不同领域的问题涌向教师，教师不可能接触所有领域的知识，一时回答不出来不足为奇，重要的是教师要善于引导学生进行讨论和探索，保持学生探究的热情和兴趣，并能与共同面对问题进行研究。教师要让自己成为学生活动的参与者。让学生在学习过程中感悟生物科学素养。

　　二，通过实验教学培养学生的生物科学素养

　　自然科学的发展史是一部科学探究的历史。探究的是自然科学的本质特征。生物是一门以实验为基础的自然学科，要提高学生的探究、动手能力，除了要加强实验课的教学外还要在平时的教学过程中充分利用生物实验或其它直观现象激发学生的学习兴趣，引导学生掌握基本的观察方法，把观察和思维紧密的结合起来，培养学生的观察能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。因此我在实验时经常没有告诉学生实验的结果，而是告诉他们解决问题的线索，留“空白区”和“开发区”，积极引导学生对与教学内容相关的自然现象、社会现象和生产生活中的问题通过“发现问题—提出问题—制定计划解决问题—得出结论—表达交流”这几个步骤进行探究。从而使学生在发现问题中训练创新思维，在解决问题中学会自主学习，在动手实践中锻炼动手实践能力，真正实现学生的学习方式由“被动学习向自动学习转变” ，从而通过实验教学的训练培养了学生的生物科学素养。

　　三，通过生物课程资源的整合利用培养学生的生物科学素养

　　如何将搜集到的丰富的生物课程资源进行整合以期被利用到实际教学中去呢?不同课程内容区别对待。如何让校内外生物资源信息在生物教学中得到充分利用，使得枯燥单调的课堂内外变得趣味盎然、丰富多彩，使得学生更贴近生活、贴近自然、了解生物科技的新进展，从而引起学生浓厚的学习兴趣，培养学生主动的学习态度和良好的学习习惯，这是中学生物教学值得探讨的问题。例如：“爱鸟周”进行了爱鸟、护鸟的宣传活动，配以精彩动画、漂亮图文、悦耳声音，从鸟类与人类的关系，鸟类生存威胁的主要因素、鸟类的保护等几方面进行了全面的介绍。让学生学会与动物和平相处，培养了他们的生态意识。又如关于动态过程的内容，如细胞分裂、质壁分离和复原等，用动画录像或多媒体课件则能收到事倍功半的效果。再如在教学中利用Microsoft PoworPoint来制作细胞亚显微及其细胞器的平面结构和立体结构图，也可网上下载有关细胞亚显微结构的照片，标示出各部分名称配合教师的讲解，使学生轻松掌握有关知识。因此，必须深入研究教材，为每个知识点找到有利于学生掌握的教学方法，根据内容选择多媒体，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行的精彩，就会使课堂教学达到愉快，从而达到提高学生生物科学素养的目的。

　　生物是一门发展非常迅速，包含尖端知识的学科，它的许多发展成果与我们密切相关，生物是一门非常有前途的学科，生物是学生身边的学科.只要从学生的生活中去与他们交流.沟通,加强课堂教学.利用现代教学,激发学生的学习积极性,从而提高生物教学水平。

　　总之,新课程改革是变精英教育为大众教育、变应试教育为素质教育，换言之就是提高学生的整体素质，而整体素质的提高在很大程度上取决于学生整体学习能力的提高。学生对基本知识的获得、基本技能的掌握、创新能力的提高，等等，这都是摆在我们教师面前的一个个课题，有待我们去思考，去探究，去创新。