四川省高中新课程改革已于2010年秋季试行，无论是教材编排体系，还是教学观念以及评价体系和高考，都将发生巨大的变化。通过新课改的学习，笔者作为一名高中历史教师，对新课改颇有感悟，现笔端于后：

　　一 全面、准确的理解和把握新课改的性质和目的。

　　随着社会的高速发展，对人才的素质提出了更高的要求。学校的教育也必须与之相适应，新课改也正是在这样的大背景下进行的。所以，《普通高中历史课程标准(实验)》明确指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”

　　通过历史这门课程的教与学来提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，最终达到促进学生全面发展的目标，这是高中历史课程改革的出发点和目的。在新课改的理念下，历史教学不能再仅仅局限于知识的死记硬背与答题能力的培养，更应注重在此过程引导学生掌握正确的学习方法，培养学生良好的科学素养，以及关心自身发展和人类命运的情感、态度和价值观，大力提升学生具有历史学科特点的科学素养和人文素养，从而为学生的终身发展奠定基础，也为社会主义建设提供人才基础。

　　二，转变传统的教学理念，赋予全新的教学意识

　　新课改之所以“新”，和传统教学相比，不是把过去历史书上的内容全部推倒重来，而是以新的教学方法和理念构建新的体系。所以转变教学理念是顺应新课改的第一步，也是最关键的一步。传统的教学以教师为中心，老师是课堂的主角，一堂课下来，老师从头讲到尾，口干舌燥，但效果不一定好。因为学生完全处于一种被动接受的状态，学生的个性没有了，主动性丧失了，创造性则被扼杀了。新课改下师生关系发生了很大的变化，学生成为课堂教学的主体，教师则成为课堂的引导者，学生的学习由被动变为主动，学生从学什么到知道怎样学，积极性和主动性也就被调动了起来，课堂的教学也就“活”了起来。同时在教学中，还应该做到对学生不歧视，多鼓励， 树立“没有差生，只有差异”，的观念，在教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导者，而不是统治者，教学过程是师生平等对话，交流的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。

　　三 运用创新的教学方法激发学生的主体能动性。

　　1.在新课程理念下，学生是学习的主体，学生的成长是目标。因此，也给教师的教学方式提出一个新的，更高的要求，就是如何激发学生的积极性，主动性和创造性，完善学生的人格。传统的教学方法很单一，教师最常用的方法就是讲述法，“填鸭式”的教学。新课改后教师则可以大胆探索采用多种教学方法：多媒体教学，学生自主学习，教师启发引导学生思考讨论，开展辩论赛，角色扮演，创设情境，合作探究，实地考察等。一定要牢牢记住教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师也要积极参与学生的学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习，乐于学习。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。

　　2 、以课程标准作为指挥棒，关注课程改革的三维目标。以往的历史教学是一套教材，而现在是“一标多本”，那么高考怎么考?当然要有一个标准，这个标准就是国家所修订的历史课程标准，这就需要教师改变以往忽视教学目标的惯性思维，在教学中要紧紧抓住课标这个核心，并且注意拓宽知识面，关注课程改革的三维目标。

　　3、注重创新备课。备学生。学生的发展是教学的追求，而学生的现实基础是教学的基本出发点，备课就要做到“因材施教”,就是要在学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区，让学生得到最大限度的发展。因而，在备课活动中，备课应该围绕学生的学科认知特点和规律，备学生的知识基础，备学生的经验基础和生活关注点，备学生的能力和兴趣等内容展开的。

　　4、教师要不断的学习努力提高自我素质。

　　新课改对教师的要求比以前要高很多，随着新课程的实施，“要给学生一滴水，教师必须要有一桶水”是远远不够的，因为现在社会是一个信息爆炸的社会，学生通过电视、互联网等媒介接收了多方面或正确或错误的知识，因此教师也必须与时俱进，掌握现代化的教学手段或最前沿的知识、信息。只有教师的自身素养提高了，才能在教学中把最新最前沿的东西传给学生，也才能用学生乐于接受的教学方法创造轻松愉快的教学氛围。面对新课改作为教师我们应该树立终身学习的观念，活到老，学到老。在敖学中努力强化自身形象提高自我水平，以适应新课改的要求。

　　总之，新课改正以势不可挡之势扑面而来。作为一名教育工作者，我们应该努力按新课标指导教学，积极转变教育教学观念，引导学生采用新的学习方式，并在改革中不断吸取经验教训，才能在课改前进的路上迈出坚实的步伐