4、条件对照

　　条件对照是指虽然给予实验对象施以某种处理，但是这种处理是作为对照意义的，给定的处理因素是为了保证实验中对照组与实验组相比只是少了实验变量的影响，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。通常施以条件因素的为对照组，施以实验因素的为实验组。简单的说就是给实验组一种处理，给对照组另一种处理。比如在初中生物七上教材第69页练习题中，为了证明生物体对外界的刺激都能做出一定的反应，也就是生物的应激性。对两组草履虫作了不同的处理，一组给以肉汁的刺激，一组给以食盐的刺激。我认为其中给以肉汁刺激的是对照组，给以食盐刺激的是实验组。

　　四、对照实验的意义

　　在教改后的初中生物教学中，为了培养学生的素质能力实验动手能力，重点强调了探究性的自主学习。所以教材中实验探究的内容很多，在实验探究的过程中，每个探究都有以下四个步骤，我们归纳为四部曲，那就是①提出问题。②作出假设。③设计操作实验(用以验证假设)。④得出实验。对于这四部曲，其中第三点是重点也是难点。其实在探究实验的过程中，所设计的实验几乎都是对照实验。原因在于对照实验是一种科学的探究方法，实验结果真实可信，而且学生易于理解。对于学生而言对照实验的基本概念易于掌握。而且学生通过对对照实验的学习，逐步培养了学生对生物学习的兴趣。通过对照实验的学习后，凡是在问到学生设计什么实验进行探究时，学生们都会异口同声的回答做对照实验。但是对于实验组和对照组的判定有一定的难度，而且对于我们老师来说也有一定的难度。究其原因，是在教材中没有明确的说明，往往是通过在老师的教学过程中不断的总结。

　　总之，在初中生物的教学过程中，要使学生掌握有关对照实验的设计技巧和解题方法，教师就要掌握对照实验基本理论和基本知识。只有老师掌握了对照实验基本方法，基本步骤，实验组和对照组，明确了实验目的，才能有效地引导学生实验。所以在以后的教学中要明确实验目的，找准实验对象，抓住单一变量设置对照实验，清晰而完善的设计对照实验。从而提高初中生物教学效果。

　　参考文献：①初中生物教材

　　②百度文献(什么的实验组和对照组)

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