【分　 类】 教育科学
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正文：
数学教学是双边活动,新课标要求要以学生发展为本,充分调动学生的主观积极性,从心理上去激活他们的学习兴趣,主动积极地参与教学活动,形成师生互动的教学场面,从而达到提高数学教学的整体效果.笔者具体作法如下﹔
一.学生在阅读课本时，大都只满足于记住一些公式，往往忽略文字语言在提示公式内涵上的作用，从而导致对数学公式的片面理解或形式化的记忆。对一个问题如果理解不深，掌握不熟，是很难说出来的；相反，通过说的锻炼，能大大推动和帮助学生的理解和掌握。课堂上各抒己见，在课内展开争论，从而强化学习气氛，激起学生高昂的情绪，以达到最佳的学习心态。我让学生相互评议，双方展开热烈的争议，前者谓化小数计算简便，后者说化作分数计算简便，我鼓励学生双方举例验证，并将举出的例题给全班练习。每个人得到鼓舞，智力活动处于最住状态，真正做到乐中学,学中乐。
二.教学时鼓励学生质疑。教师要敢于让学生疑问难，鼓励他们大但地暴露问题，并根据学生的问题及反馈信息，有针对性地予以释疑、解惑。教师在教学中，对学生在掌握已有知识的基础上提出富有启发性的循序渐进问题，引导学生去思考。质疑可以师问生，生问师，也可以是学生问学生。在教学中安排一定的时间，由学生事先分好的小组对本堂课或本单元的内容、重点、思想方法等进行分组讨论、小结，或对教师提出的问题进行讨论，由各小组推选代表发言。通过质疑训练讨论，既深化了知识，理清了思路，发展了思维能力，同时又调动了学生学习的积极性，互相学习，合作交流，共同提高，还促进了良好 的学习习惯的养成。从客观对象出发提出问题，调动学生积极思维。由于数学的特点之一是高度的抽象性，抽象容易使一些学生感到枯燥无味。因此，教学中要注意让学生了解数学来源于实际，从而提高学习数学的习趣。例如，在进行二次函数教学时，提出“要用20m的铁栏杆，一面靠墙，围攻成都市个矩形花圃，怎样围法才能使围在的花圃面积最大？”倒使全班同学感到极大的兴趣，都来考虑和研究这个问题。
三.利用讨论式教学对学生进行创造思维的培养，是我们教学的主要任务。新课标指出的自主、合作、探求的学习方式正是体现了这一教学模式，利用合作式的探求学习，让学生进行讨论学习，在讨论中提升知识，增强自我意识。数学教学的许多题型都需要学生进行讨论，让学生在讨论中逐渐完善习题的内容，丰富题型内容，在讨论中注重培养学生的发散思维，让学生从一个数学的小数点去散发生产科研中的实际运用点。
四.学生参与教学活动是个人体验的源泉，在数学活动中学习数学，建构新的知识、新的信息，因势利导，帮助提高学生的思维能力。     例二：初一代数《同类项》。教师拿出小袋硬币。师：哪位同学能帮我数一下这一共有多少钱？（学生争先恐后，非常积极），（生1）把硬币一个一个从口袋拿出来，边拿边数：5角、1.5元、2元，……三分钟后，生1：一共8.30元（还有学生在举手）；（生2）把1角的硬币10个10个地拿出来，把5角的硬币2个2个地拿出来，……二分钟后，生2：一共8.30元；（生3）把桌上的硬币分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的，然后分别数出每一堆的数量，一分二十秒。生3：8.30元。
师：请问，如果这满满的一罐，你会怎样数，选择哪位同学的数法？下面很多声音在说会选择第三位同学的数法。师：为什么？又有声音在说是因为分类。师：很好。在数学中，对整式也有一种类似的分类。这就是——同类项……课后，有同学说原来合并同类项和数钱是一个道理。不错，数学就是从实际生活中来的，并不是凭空捏造出来的。“数学教育，源于现实，富于现实，应用于现实”。作为数学教育工作者，我们理应让学生意识、体会到这一点，让学生对数学有“源头”意识。
五. 营造学生学习数学兴趣的氛围
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了学生学习数学的困难。因此，教学时必须通过直观教学吸引学生的注意力，使学生理解概念、性质。例如，在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可用几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。
1.要利用数学家的故事来提高同学们学习数学的兴趣，从而让他们尊重科学家，充分的调动学习数学的兴趣。初中数学的课程中需要学生掌握许多公式、公理、定理，这些理论知识如果讲解的话，会显得枯燥乏味，我们在其中可以适当拥有一些趣味的实践操作来教学。比如在讲到如何求“四边形面积”的时候，需要让学生们理解任意的四边形的面积都可以分割成两个三角形，此时我们可以在课前准备几张后纸片，然后用剪刀把纸片裁剪出各种各样的四边形，然后在课堂上可以现场让同学们用剪刀把四边形裁剪成两个三角形。这样联系生活经验的教学，可以把枯燥乏味的理论，转换为生动的亲自操作，很自然地吸引同学们注意力，让同学们学会了知识，起到事半功倍的效果。
2.充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进行美的创造、美的教育；可以巧妙设障，营造悬念；可以进行教学的再创造，再发现，再探索等等，使得学困生在愉快的教学诱导下激发起对数学的兴趣。如，我教授反证法一课时，首先我给学生讲了“司马光砸缸”故事，大家知道司马光为什么聪明吗？他想法与大家的想法有什么不同呢？同学们经过分析，得出了正确的结论。这时，再提出“反证法”的概念，同学们就很容易掌握了。
总之，初中数学教学参与就是充分发挥学生的主动性、积极性，让学生成为学习的主人的教学。只有这样师生互动性教学.数学教学质量才能大幅度地提高，也才能达教学相长的教学目的。