【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 谈  体育教育  多功能性
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正文：
前言：体育的产生与发展离不开人类文化，是人类文明的产物，体育活动的过程实际上是人与人之间、人与自然之间以及人与社会之间关系的集合体，这些集合体实质上是人文精神的重要体现。从这一层面来看，体育教育与人文精神之间是密切联系的。因此，体育对学生的教育是多功能性。
一，体育对学生文化性教育的培养
体育教育应通过文化积淀、传递、创造的不断循环，使其由工具化向文化化转化。体育课程文化是一种较强的价值涉入文化，而知识、经验、技术本身却不能赋予体育课程文化充分的教育性价值。
1 、体育课程传承文化是一项根本性的任务，但却不是唯一的使命，更不是什么法定的条例。体育课程传承文化的目的是为了不让体育教师永远循蹈过去或现代的文化节律，而是通过了解文化，去开创新的体育课程。
2 、从体育课程结构去看当前的体育文化研究。对体育课程的研究更需要的是立体性的纵向拓展，是深层的文化阐释和学理性描述。这样的工作不可能只靠量的扩大就能完成，而应从课程结构的平衡入手，通过课程本身的健全和完善来激活其良性循环的机能，才有可能从根本上解决体育课程文化缺失的这一难题。
3 、体育教师必须具备足够的人文品格和人文素养，没有人文，就没有做好体育教师的基础。人文所追求的目标或所要解决的问题是满足个人与社会需要的终极关怀，是求善、求美和关注情感体验。体育教师的行为越符合社会、国家、民族、人民的利益就越人文，就越善。没有足够的人文素养的体育教师不可能树立对国家、对民族的高度责任感，也不可能有活跃与完善的思维能力，更不可能真正理解体育教育的价值，以及正确运用现代教育技术服务于社会与人民。
4、体育课程具有文化的先进性，判别体育课程文化是否先进，首先应坚持历史的尺度对体育课程文化进行评价。从体育课程文化与相适应的经济政治制度的性质，来评判体育课程文化是什么历史阶段上的什么性质的文化，看这种文化是否具有现代性，是否符合历史发展的潮流。其次应坚持科学的尺度对体育课程文化进行评判，看体育课程文化是否客观地反映了人类对生命与健康规律的认识。再次应坚持价值尺度对体育课程文化进行评判，就是要看体育课程文化对增强人民体质健康和促进社会主义建设的发展起到什么样的作用。它是否有利于人民的利益、有利于生产力的发展。
二，体育对学生生理和心理教育的培养
体育课不同于其他学科，教学中要注意男女性的差异教学，关注个性差异和不同需求。同一体育项目，男生与女生在要求上应有不同要求，就是同性别，由于生理的差异，也有其不同需求的差异，就是同一体育项目，同一性别都有不同要求。例如篮球项目男女生都喜欢，但由于高矮、体型的胖瘦都有不同层次的要求，在教学中要注重生理的差异性教学。要让学生通过自己的生理需要去渴求自己喜欢而受益的体育项目，要一律苛求。体育课注重培养学生心理和胆量。田径项目在教学时，由于心理素质不同所达到的教学成绩所不同，同一个距离，男女生很大差异，女生中心理素质、胆量等都直接影响教学成绩，跳高哪怕高一公分，往往许多女生提高了一点就怯场了，望而止步。教师在教学中要注重对他们进行心理素质方面的训练与培养。
三，体育对学生审美教育的培养
文明的社会、文明的生活，使人们更懂得美的价值、体育是美的外延，美的享受以及美的自我塑造。正如体育中健美操则具有艺术性的项目，长期从事该项运动可以增强韵律感、节奏感，提高音乐素养，从而提高认识美、鉴赏美、表现美直至创造美的能力。它符合大学生“求动、求美”的心理，具有鲜明的时代气息。长期进行健美操锻炼能增进健康，改善体形体态，调节心理活动，陶冶美好情操，培养顽强的意志品质。它对塑造我国的人体美形象，改善中华民族的精神面貌，有着积极的作用和深远的意义。
四，体育对学生趣味性和娱乐性教肓的培养
运用体育游戏和谐体育教学内涵。体育游戏是一项综合性的、集体性的体育活动，是体育教学和训练的重要内容，故不容忽视。
首先，体育游戏具有突出的趣味性和娱乐性，符合学生的生理和心理要求，可大大激发学生爱好体育的兴趣。因而，受到学生的喜爱和欢迎。在体育活动中，由于体育活动的独特性，使得学校对体育课的安排有其特殊性，大多数时间是安排在上午第三、四节和下午，而这些时间又正是学生精神状态欠佳的时候，再加上在体育课中，学生对某些项目和动作多次重复感到枯燥和单调，这就给课堂带来了很大的困难。在这种情况下，如果我们穿插一些体育游戏，来促使学生集中注意力和提高兴奋性，这样，将会收到一定的效果。
例如：我们在接力跑教学中，在学生对接力跑中的各种技术基本掌握的情况下，要提高他们的运动成绩，就不得不重复练习。对于这种反复练习，在一般情况，我们都是采取一个接一个反复跑，这样，时间一久，循环往复，学生就会觉得枯燥无味，缺乏兴趣和积极性，如果我变换一下训练方式，采用游戏的形式，让他们分成组，两个或三个手挽手一起跑或者两个人用三条腿跑，且组与组之间分出胜负，实行惩罚，这样做起来，就使得学生觉得有一种新鲜感，觉得更有趣味，这样就大大提高了他们的积极性，也随之提高了运动成绩。
其次，相应的体育游戏，同样可以达到锻炼素质的目的。例如，在一节课，如果我们要训练学生的手臂力量素质，在一般情况，有做俯卧撑这样一个环节。如果一节课单纯做俯卧撑，连做几组，学生就会产生厌烦情绪。在这种情况下，就将单纯的俯卧撑改为游戏—推小车。将学生分成人数相等的两队成横队站在相距十米的起点线后，前后两人为一组，前排学生俯卧撑分腿做“推车人”，发令后，各组“小车”到终点线后推车人和小车互相交换返回起点，最后以小队到达的先后顺序排列名次，通过几组来回循环训练，既提高了他们的积极性，又达到了锻炼他们手臂力量素质和腰腹力量素质。
总之，体育培养学生强健体魄的同时注重学生身心健康的发展，在体育教育中充分体现人文精神，尊重学生的人格，尽可能满足学生的不同需要，尽可能地结合学生的生活环境和生活经验来激发他们参与体育活动的积极性，寓教于乐，培养学生的体育人文精神，以适应多元化社会的发展。从而提高学生整体健康水平。
参考资料
1洪.对体育教育中审美心理的探讨，北京体育大学学报, 2001, (9)
2..陈岳东.竞技健美操的美学构成因素新探，嘉应大学学报，2002（6）