作文教学是小学语文教学一个重要的组成部分，学生作文能力的高低，作文质量的好坏直接影响语文教学的质量，所以每一个小学语文教师都必须高度重视作文教学。

　　一“兴趣是第一个老师”

　　作文的关键是激发学生的写作兴趣，“兴趣是第一个老师”达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”

　　首先，命题作文也要充分激发和调动学生兴趣。要用学生喜闻乐见的作文题目，让作文题目走进学生心灵，例如：卡通之类的新颖好玩的题目，一定不要出现空洞说理的题目，让学生摸不着头脑。其次，课外活动激发学生的写作兴趣。认真开展丰富多彩的课外活动，尤其开展一系列少年儿童喜闻乐见的捉迷藏、找猪八戒、玩玩具等活动，让学生在活动中去陶冶情操，更重要的是激发学生作文兴趣，同时挖掘作文写作源泉。通过活动，让学生可在活动中去选取素材。第三，批改作文中激发兴趣。针对不同学生采用不同方法能调动写作积极性，激发兴趣。一条好的批语，学生会兴奋不已，如“这个比喻真好”“这句话真有趣”“有意思”“妙极了”。学生会在这些批语中受到鼓舞。第四，创设情景氛围、作文教学要充分还学生一个自我写作的空间，让学生写自己喜欢的、讨厌的、真人真事，不能凭空假造，作文就是学生心灵的独白。教师在教学还要给学生创造一种轻松愉快的自由作文的氛围，不要让学生认为作文是一种负担，而应该让他们感到作文是一种享受，是在玩巧克力，玩小飞机似的。

　　二，满足学生自我实现的需要

　　马斯洛需要层次理论认为，自我实现的需要是人的一种高级的社会性需要。小学生的自我实现需要赖于老师或家长的表扬和同学的羡慕，是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的心理需要。教师抓住时机，采取表扬、激励、竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，必能潜移默化，促进学生逐渐形成自己的写作风格。例如教材第六册《海滨小城》，其中“庭院”描写很有特色。教学中，学生能自发地、自觉地联想到学校的花园，形成潜意识中的对比。课余，我有意识地到花园边观赏，吸引学生到身边。学生提出各种各样的问题，我饶有兴致地解答，并详细介绍某种花草的生长特点，启发他们比较所观察景物与文中描写景物之异同，学生收获很大。一个学生在《校园一角》中写道：

　　“学校的花园里长了许多花草树木。有黄桷树、雪松、铁树、冬青树、黄桷兰、玉兰花、月季花……黄桷树长得非常茂盛，它的枝条向四面伸展着，叶子绿绿的，远望去，好像一把撑开的绿绒大伞。四五月份，黄桷兰花开了，乳白色的，学校沉浸在花的香气中，上课时，闻着那香气，使人神清气爽。美人蕉叶子大大的，像铁扇公主的芭蕉扇。清晨，露珠沾在叶面上，太阳一照，那露珠就像珍珠一样，闪闪发光……校园真美啊!”

　　学生掌握概括化的写作方法很有必要。如让学生知道，观察植物的顺序，可以由远及近或由近及远，从上到下或由下往上，整体到局部或局部到整体;植物的主要特点有形状、大小、颜色、气味、味道等。人物的特点有外貌、神态、语言、动作、心理活动等。动物的外形、生活习性等。懂得了这些写作的概括化方法，就能促使学生改变原有的视而不见、熟视无睹的观察习惯，用赏识的眼光精细地观察身边的事物。

　　叶圣陶老先生说过：“生活真实，才能表白出、抒发出真实的深厚的情思来”。生活在县城里的学生，有优越的生活条件，节假日、周末，可以参观荣县大佛、双溪湖等风景名胜，使学生“身之所历，目之所见”的客观现实更为丰富、真切，头脑中积攒的表象具有真实性、鲜明性，这就为学生描述事物的真实现状提供了保证。充分利用这一“天时地利人和”的条件，引导学生用赏识的心态看周围的一切，作文教学必将焕发出勃勃生机。

　　总之. 小学作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低，直接折射出语文教学水平的好坏，也直接反映学生思维能力及语言表达能力的好坏，所以必须重视作文教学。