现代创新教学，则注重师生情感的和谐与沟通，极力追求一种和谐愉悦的学习心理环境，着力从理性和情感相统的高度去驾驭和实施教学过程。教师在实施这一过程中应重视学生情感教学，注重学生学习心理的培训，教师要以愉快的心态给学生一种宽松和谐的氛围，教学中注重双方在认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，发挥非智力在教学过程中的作用，营造一种学生积极主动学习物理的求知心理。笔者以为：

　　一.初中物理教学注重教学观念的创新

　　随着素质教育的深化，课改的实施，给我们教师带来一系列观念的转变。新课标鲜明地指出“加强学生实践能力和创新意识的培养，树立以学生发展为本”，教师在教学过程中要改变以我为中心，去进行课堂教学，“教师永远站讲台的天理”，要受到冲击，教师要从讲台上走到学生中去，和学生一起进行教学过程的探索，让学生充分展现自我，形成教师与学生之间一种教学亲和力，只有这样的过程教学才能焕发青春。教师首先要改变的角色，要从“台上”走到“台下”，从“台前”走到“台后”，不要再担当讲课者、传授者。

　　二，物理教学注重对学生创新思维的训练，

　　创新能力的核心是创新思维，创新思维的特征是求异性。在物理教学中通过哪些途径培养学生的创新思维呢?

　　第一、加强探索性实验教学。让学生在自己探索物理规律的实验过程中把动手和用脑结合起来，锻炼和培养自己的创新能力。教师可选适合于探索的实验，提出需要解决的问题让学生设计实验发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生去探索物理原理及规律，从而培养学生的创新思维。

　　第二、加强质疑性教学。人都是有好奇心的，创新思维大都因奇而动。如学习《光的折射》时，教师可利用多媒体手段呈现一段“海市蜃楼”的情影，引起学生的好奇，激发他们去探究产生奇特现象的原理。陶行知在一首诗中写道：“发明千千万万起点是一问”，用生动简练的语言概括了疑问的作用。人遇到问题就会产生一种探究、解决的需要。教师应采用启发式教学，鼓励学生提问，引导学生产生疑问。

　　第三、注重思维的基本方法的训练。如逆向思维、侧向思维、抽象与概括、分析与综合、比较与类比、归纳与演绎等，培养学生思维的灵活性、深刻性、独立性、敏捷性、变通性、准确性。

　　第四、注重习题创析设计的训练。如一题多解或一题多变等。通过训练，培养学生的求异性、变通性等。学生在练习中遇到新模型时感到陌生棘手，其思维障碍在于不善于把貌离神合的新模型与典型进行比较，去认识和把握新、旧模型物理本质上的共性，从而望题兴叹，无处下手。对此，教师应当通过组织有效的习题教学，帮助学生在形态各异的模型分析和对比中，抽象出共性，洞察共同的物理本质，从而跨越思维障碍，促进其创造性思维能力的发展，实现由知识到能力的质的飞跃。

　　三，物理教学还必须注重对学生思维能力的训练

　　第一，物理教学要培养学生大胆遐想，善于提出问题。如果我们在教学中要求循规蹈距，书上写什么，教师讲什么学生就学什么，记什么，不敢越雷池一步,那么即使全优，将来也不会有什么作为，充其量他只能出色地重复别人的过去。因此我们教师在教学过程中就要凭借自己一桶水对一杯水的知识优势，鼓励学生浮想联翩，能发现问题。为此教师要做到：勤鼓励，不管提问题学生程度的高低，也不管所提问题的正确与否一律热情鼓励。对于不切实际，漫无边际，瞎想出来的问题，对于钻牛角尖的问题要耐心疏导。将他们的思维逐步纳入正确轨道。对那些学生有能力解决的问题应要善于点拨，提供思路。让学生自己去钻研解决。学生提出的问题有时会超出教师的预料。教师对回答不出的问题有责任刻苦攻坚，给学生以答复。例如：有的学生学过力是改变运动状态的原因后问道：站在汽车里的人齐心协力向前推汽车汽车纹丝不动，但是站到汽车外面来扒就能推动，都是有力作用到物体上为什么前者运动状态未能改变，而后者却能改变?还有自己抱不起自己，抱别人却能抱起?遇到此类情况，这是我们教师提高学生思维能力的好机会。

　　其次教学中利用例题练习训练学生的思维能力，也是一种好方法。学生在练习中遇到新模型时感到陌生棘手，其思维障碍在于不善于把貌合神离的新模型与典型进行比较，去认识和把握新、旧模型物理本质上的共性，从而望题兴叹，无处下手。对此，教师应当通过组织有效的习题教学，帮助学生在形态各异的模型分析和对比中，抽象出共性，利用物理例题让学生先说后练，大胆地训练学生的口头表达能力和思维分析能力，充分调动学生动口、动手、动脑的积极性。营造一个说练有机结合的情境和氛围。洞察共同的物理本质，从而跨越思维障碍，促进其创造性思维能力的发展，实现由知识到能力的质的飞跃。

　　第三，提高教师创新意识的认识，建立新型的平等师生关系，罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，多数学生是观众、听众的传统教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的，给学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，形成一种宽松和谐的教育环境。

　　新课标提出，我们是组织者、引导者、协作者，最重要的是组织者，要把学生组织起来，让他们自主学习，在学习中师生互动。在备课设计中，不再过多地去想如何把某些知识讲透，应设计出让学生喜闻乐见，由学生高效地完成的学生活动方式的内容。只有在这种教学，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。