3.3 终极目标——“人的自由而全面发展”

　　以实现“人的自由而全面发展”为最终目标的价值理念实际上赋予了创业教育深层次的人文关怀功能。在此理念下，高校创业教育不仅仅是教导、鼓励学生创办一家企业，更是为了培养其企业家的创新精神和素质。

　　关于创业者的人格特征，国内外一些学者都做过归纳和总结。例如全球创业教育和研究的著名专家威廉·D·拜格雷夫将优秀创业者的人格特征归纳为10个“D”，即理想(Dream)、果断(Decisiveness)、实干(Doers)、决心(Determination)、奉献(Dedication)、热爱(Devotion)、周详(Details)、命运(Destiny)、金钱(Dollar)和分享(Distribute)。学者们关于创业者特性的归纳是比较具体而复杂的，创业者应是素质全面的人才。而创业教育无疑是一项系统工程：从内容上看，不仅包括知识的教育，还包括德育、体育、美育和劳动技能教育;从方法上看，不仅包括学校的教育，还包括家庭教育、社会教育。

　　大学生创业教育的重点就是培养大学生的创新精神和创业能力，这是基于对“人的自由而全面发展”这一价值目标的尊重。而大学生创业绝不仅仅是为了就业这一功利目的，自我价值实现才是最终目标。

　　4. 结 语

　　总之，创业教育的关键在于培养学生的创新精神和创业能力。从根本上说，它是一项全面的素质教育，既包括专业知识的学习，也包括人文精神的熏陶，其目标的实现绝不能靠一些技能训练。在正确认识大学生创业教育价值与目标的基础上，我们要结合国内外实际，以及高校自身的发展情况，对创业教育的理论与实践提出新的思路，并对教育内容进行相应调整。

　　本文认为，高校有必要营造一种有利于创新人才培养的创新文化氛围，依托创业教育的平台构建创新型人才培养体系，不断深化素质教育。在坚持创新教育的基础上，以创新教育促进创业教育，以创业教育促进教育教学改革，从而全面提高大学生的综合素质。

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