现行的学校教育，既要求提高教学质量，又要求减轻学生的学习负担，如何处理好两者的关系，成为社会讨论的热点。笔者认为首先要提高学生学习地理的兴趣，激活地理课堂，才能有效的提高地理教学质量，同时学生在轻松愉快的课堂氛围中学习知识，从精神上减轻了学习负担。中学地理教学大纲中指出：“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。”根据地理学科的特点，地理教师应不断地提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，改革教法，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。如何增强学生学习地理的兴趣，提高地理课堂的活跃气氛，在此总结为以下几点： 建立分组竞争机制 中学生正处在争强好胜的年龄阶段，建立分组竞争机制可以有效的机会课堂气氛。把班级分成若干小组，举手数量最多的小组可以获得优先回答问题的权利，回答正确的，教师按组给予加分鼓励，回答错误的要给予扣分惩罚，每小组每节课有一次答错寻求同组成员帮助的权利，答对的同样给予加分。这样能够极大的调动学生回答问题的积极性，让地理课堂活跃起来。每节课一总结，获胜小组可以得到教师的表扬，并适当的给予奖励;落败的小组，惩罚他们在下一节课前表演一个与地理有关的节目。以此方法实行，学生回答问题积极踊跃。在学习初二地理《34个省级行政单位》这部分知识后，一个班级的落败小组表演了一个猜谜节目，如：夸夸其谈(海口) 八月飘香香满园 (桂林)银河渡口(天津)千里戈壁(长沙) 拿枪的男子(武汉) 风平浪静(宁波)巨轮出海(杭州) 胖子开会(合肥)等，同学们争先恐后的抢答，课堂气氛立马活了起来。 巧用形象的地理教具 中学生对外界事物充满了好奇与渴望，地理课堂学习的知识包罗万象，但限于课堂教学的局限性，地理教师可以巧用地理教学器材，在课堂中充分调动学生利用教具的积极性，让地理教具实现最大价值。还是以《34个省级行政单位》为例，该部分知识非常重要，但知识点多且散，如何让学生快速的掌握好这部分知识成为地理教学的一个难点。省级行政单位拼图的出现，让学生的学习不再枯燥乏味。通过教师组织学生进行拼图比赛，比比学生谁能够用最短的时间将34个省级行政单位的拼图准确无误的拼完，同时不同组间提问每一块拼图所代表的省级行政单位名称、简称及省会。学生能够更快更有效的记住知识点，与教师在讲台上滔滔不绝的讲述相比较，会达到事半功倍的效果。

　　三、穿插地理趣闻轶事

　　现今社会人们生活水平大大提高，人们已经不再满足于坐在家中看电视来了解世界，而是通过外出旅游的方式亲身感受世界。正是由于不同区域有不同奇闻异事，所以才会吸引着人们前来观光，但现象的存在或发生原因并不见得所有人都能了解，此时对地理知识的掌握凸显出重要作用。在地理课堂中穿插区域地理的相关趣闻轶事，如同带领学生置身其中，身临其境，学生会更容易的感受并理解课本上的知识点，增进对地理知识的学习兴趣，活化课堂氛围。如：在学习区域地理——《西部开发的重要阵地—新疆维吾尔自治区》时，当地的温带大陆性气候与我们山东的温带季风气候相差较大，学生难以理解气候特点，所以用当地的一句谚语—“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来描述便会十分贴切的感受到新疆地区昼夜温差大的气候特点，同时讲述吐鲁番用晾房来晒葡萄干的趣事也会让学生感受到当地降水少，气候干旱的特点。摆脱了让学生死记硬背的教条主义负担。 教学手段多样化 地理教师在课堂中采用不同的教学手段不仅可以充分调动学生的学习趣味性和积极性，也可以丰富课堂内容。在《中国的自然资源》第一节讲授我国自然资源的特点时，将学生分两组就“中国地大物博”以辩论赛形式进行辩论，学生热情高涨，课堂气氛活跃。还有自主学习法、讲授法、小组讨论法、辩论法、玩游戏法等等多种教学手段均可穿插在地理课堂中。