另外，2008年英语教师国家委员会(NCTE)对21世纪信息素养内容的扩展,反映了信息素养研究的最新进展。把构建与他人关系的能力也纳入到信息素养范畴之中,要求在文化交汇的环境中,有能力与他人合作,提出问题,并解决问题;强调具备在全球范围设计、提供信息的能力,并分享信息,以满足多种用途;要求精通技术工具的能力;在复杂的社会环境中有一定的道德责任感。

　　二、国外信息素养发展现状评析

　　分析信息素养内涵不断发展、深化的过程以及最新研究动态,可以得出以下几点认识：国际上对信息素养重要性的认识已经达到前所未有的高度;开始关注到人;信息素养关系到人的终身教育;强调个体在利用信息的过程中,将信息产生的知识内化成自身的知识库,并产生一定的创造能力;信息素养的国际化程度;将信息素养与健康、经济与金融、文化、道德、法律、社会责任感相联系,并把上述几方面都纳入信息素养的研究范畴。

　　不足:但到目前为止尚未形成统一的信息素养评价新标准,这一情况制约了信息素养的发展,因此尽快出台信息素养的国家标准是国外信息素养发展亟待解决的问题之一。

　　三、国内信息素养理论的研究现状

　　为了解1995至2011年17年来信息素养国内研究状况，笔者在中国知网(CNKI)进行检索，期刊论文以篇名“信息素养”为条件，在中国知网找到关于信息素养方面的研究论文2876篇，核心期刊收录494篇。以主题“信息素养”为条件，找到论文有8376篇，核心期刊收录1465篇。通过细心分析整理资料，找到真正关于信息素养在职业院校中进行研究的论文135篇。

　　同样的检索方式，找出关于信息素养的硕士毕业论文178篇，其中关于信息素养在高校进行的有18篇，关于中小学学生或教师信息素养的有21篇，关于教师信息素养研究的有56篇，而关于中职教师信息素养进行研究的只有一篇江西师范大学2004届毕业生左桂兰的《教育信息化进程中中职教师面临的挑战与对策》。

　　国内具有代表性学者关于信息素养的观点。

　　桑新民先生于 2000 年提出，学生的信息素养应包括以下几个方面：高效获取信息的能力;熟练、批判地评价信息的能力;有效地吸收、存储和快速提取信息的能力;运用多媒体形式表达信息、创造性地使用信息的能力;将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主地、高效地学习与交流的能力;学习、培养和提高信息文化新环境中公民的道德、情感、法律意识与社会责任。

　　何克抗先生提出的信息素养的基本知识和能力素质为：信息的获取：信息发现、信息采集与信息优选;信息的分析：信息分类、信息查错与信息评价;信息的加工：信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的储存与变换以及信息的控制与传输;信息的利用：有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题。

　　李克东先生于 2001 年提出，信息素养包含着三个最基本的要点：信息技术的应用技能;对信息内容的批判与理解能力;运用信息，具有融入信息社会的态度和能力。

　　华东师范大学王吉庆教授在《信息素养论》中指出，信息素养是一种可以通过教育所培育的，在信息社会中获取信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力。其中包含信息意识和情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力等多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。同时还指出，一个人信息素养的高低，不仅要看他能不能够熟练地使用信息系统，而且要看他能不能发挥信息系统对人类社会的积极作用。

　　四、国内信息素养发展现状评析

　　数量之多，时效之快。在1997年就有学者在此领域进行探索，研究起步时间虽比国外要晚一点，但研究论文成果要多于国外。可以说我们的研究并没有落后于国外，与国外的差距不大。正所谓在信息素养研究方面形成了“美国一马当先，欧洲稳步前进，亚洲后来居上，中国奋起直追”的局面。

　　研究较全面。研究对象从中小学教师到职业院校教师，再到高校教师都有相关信息素养的研究。

　　研究形成了本国的理论特色。从信息素养的界定，到培养原则和方法都有一套较系统较全面的理论。

　　国内研究现状的不足:

　　对中职院校教师信息素养的研究广度不够。

　　对“人”这一因素关注不够。国内长久以来的研究都侧重利用技术提高教学水平和办事效率，还没有真正提到在信息社会，人与人的沟通也是信息素养的一部分。忽略了对“人”这一重要因素的关注和研究。

　　对中职教师信息素养的研究深度不够:

　　对中职院校教师这一特殊群体的特定信息素养界定不明确;教师信息素养内涵可操作性的成分不多;评价教师的信息素养没有明确的标准;提升教师信息素养的行之有效的途径未作系统探讨，从而导致培训工作紊乱。

　　我们认为这是我国近几年来在此研究领域的缺陷。这同时也启示着我们，关于中职院校教师信息素养的探索与研究必将成为我们今后在教育领域内信息素养研究的热点和趋势。因此我们认为研究“中职院校教师信息素养提升策略研究”，既是未来的研究重心，又符合信息时代的发展，具有十分广阔的研究前景和深远的应用价值。

　　参考文献

　　[1]王吉庆.信息素养论[M].上海教育出版社，2001

　　[2]李克东.数字化学习(上)——信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究，2001(8)，46-49[3]董玉琦.信息技术课程导论[M].长春:东北师范大学出版社，2001

　　[4]中国教育部:关于推进教师教育信息化建设的意见[M]. 2002,2

　　[5]张建伟等.中小学教师的信息技术绩效标准研究[J].中国电化教育，2003，(2)、(3)

　　[6]刘雍潜，李龙.教育技术基础[M].北京:中央广播电视大学出版社，2002

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