摘要：程序设计课程全英语教学在实践操作中能够实现语言输入输出高度平衡、融专业英语教学、英语语言教学与学科知识教学为一体的教学模式，它主要涉及教师、学生、教学资源及开放性实验环境等四个方面。程序设计课程全英语教学全英语教学方法体系由以下六个方面构成：师生互动教学、实验教学、网上教学辅助系统、教学实例演示系统、课外实践活动及评价系统。

　　关键词：IT课程全英语模式开放性实验室全英语教学资源

　　1.引言

　　(1)关于英语教学的国内外研究现状述评 我国英语教学各种形式、国内外英语教学方法及全英语教学研究述评 国内关于英语教学的各种研究很多,综合归纳如图1。其中，马承教授的“三位一体”法、包天仁教授的“四位一体”法主要用于中小学英语教学实践;学科全英语教学包含本课题IT课程全英语教学。

　　目前学科全英语教学研究相对于大量的一般英语教学法研究来说较少，总结如图2。由图2可见，学科全英语教学研究基本上是浮于教学组织与形式的研究，没有上升到理论的高度。而国内外一般英语教学法的对比研究概括起来主要是：英语语言教学中的“输入”与“输出”侧重点不同。国外英语教学注重交际应用能力的培养，如印度、日本、新加坡及德国等。

　　蔡基刚(2010)通过对复旦大学“公共关系学”课程的案例分析后指出“以学术技能为导向的学术英语课程，以内容为导向的专业英语课程学习不仅体现了学以致用的效率原则，也遵从了在使用中学习语言和提高语言的学习规律。”IT学科知识主要源于英语语言背景，操作性与实践性很强。根据交际理论中交际到位程度(于根元，2002)的概念，在浸入式IT全英语教学中易于实现“用英语做事、用英语思考”的教学模式，语言输出面广、输出途径增加，“习得”的量与“学习”的量同步增长，交际值较高(即可理解性输入与可理解性输出高度统一)。

　　图1 我国英语教学各种形式及方法研究述评

　　(注:教学方法还包括全身反应法、认知法、视听法、听说法、直接法及翻译法等)

　　图 2 我国目前职业或高校学科全英语教学研究重点

　　国内主要全英语语言培训学校教学方法与模式研究

　　为了研究外教在我国的英语教学模式，课题组成员走访了国内主要全英语语言培训机构如英孚、韦博等，发现这些机构虽突出了输出形式的全外教教学，但因为面向对象大部分是英语初学者或各种应试需求者，不涉及专业知识，所以受制于输入量不够或应试内容的学习，教学过程事实上以输入为主。

　　2.本科IT课程启发式全英语教学模式的理论基础

　　于根元教授在他的“应用语言学的基本理论”一文中指出，凡是理论性强的实践是高层次的实践，实践性强的理论是高层次的理论。因此要建立具有实现高语言交际值(量与质的高度统一)的全英语教学方法体系，研究应用语言学及其相关上级学科的理论体系是必要的前提和基础，见图4。

　　图4说明学科全英语教学的推行是源于应用语言学的理论发展与应用。通过运用各种英语教学方法的优化理论，使英语教学中的语言输入输出在英语浸入式的学科教学中趋于平衡，其交际值在以疏治堵、以出引入的教学理念中增加，见图5。当前我国不断推广学科全英语教学的范围，根据课题负责人多年IT课程全英语教学经验及研究，在各种适于开展学科全英语教学的课程中，IT课程全英语教学的教学效果较为显著，交际值较高，见图6。

　　图4 建立IT课程全英语教学方法体系的理论基础

　　图 5 职业或高校英语教学基本形式交际值变化

　　图6 我国目前不同学科全英语教学交际值变化

　　3.本科IT课程启发式全英语教学模式

　　1)IT课程全英语教学方法与模式框架

建立IT课程全英语教学方法体系的理论基础是全方位的，通过理论基础的深入研究可以明确全英语教学的目标体系，从而建立科学的方法体系，由此研究并建立科学、合理的启发式IT课程全英语教学的开放性实验室体系结构;以前三者为平台研究并利用可持续发展、符合生态平衡的教学资源系统，最后为IT课程全英语教学建立切实可行的评价系统并将其进行广泛推广，为理论的进一步发展奠定基础，见图3。

　　图3 IT课程全英语教学方法与模式框架 IT课程全英语教学方法体系 根据数百名学生对课题负责人多年IT课程双语及全英语教学评教结果、问卷调查及多次督导组听课评议结果,运用应用语言学基本理论、较高交际值的教学目标、运筹学中非线性规划模型初步建立全英语教学方法体系，见图7。

　　为了实现让文化教学、语言教学与专业教学融为一体，达到全浸入式英语教学的教学目标，拟采用运筹学中非线性规划模型对全方位的IT课程启全英语教学方法体系构成元素进行最优教学效果的模型设计:

其中，表示影响全英语教学方法体系的各元素，Z代表最优教学效果。

　　目前，全方位的IT课程启发式全英语教学方法体系由以下十个元素构成，括弧中的所有权重值是根据经验而定。

　　① 启发式课堂互动教学(占权重40%)：主要分为主题演讲课、创新实验讨论课、案例演示课等，采用情景教学法、功能教学法、交际法等“应用型”教学方法培养学生发散性思维与专业英语运用能力。启发式互动教学以提高学生专业英语思维能力与交流能力为主要目标，建立以“学生为中心”的启发互动式教学模式。

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