八年级面临生物会考，但是由于要复习三年学习的内容，同时学习八年级的内容，时间紧，任务重。学生自身的基础差，又缺乏学习的主动性和自主性。为了顺利迎接毕业会考，培养学生的自主学习能力，全面提高学生的生物学素养。在实际教学中，我们经过探索与实践，总结出适合初中生物会考的学习方法，即“四步”教学法。所谓“四步教学法”，即课堂教学分为四个基本环节。即目标定向----限时预习---交流展示-----达标训练。下面我结合社会行为一节，谈谈如何实施四步教学法的,打造高效课堂。

　　第一步：目标定向，课前教师要静心研读新课标，根据课程标准的要求，确定每节课的学习目标。目标主要包括知识与能力，过程与方法和情感态度价值观三方面。然后有重点的进行下一个环节-限时预习阶段。本节课根据新课表的要求，目标是这样定位的：知识目标1、熟记社会行为的特征2、说出动物之间信息交流的方式。能力目标：培养学生小组合作，分析解决问题的能力。情感目标：培养学生爱护小动物的情感意识。目标的展示形式多种多样，教师可以口述或者板书本节课的学习目标，也可以用多媒体展示。本节课中，我采用多媒体展示本节课的目标。这样学生明确了本节课的学习内容们可以自觉进行下一环节的学习。

　　第二步是限时预习，本环节设计时间一般为15分钟。教师要仔细研究教材和课程标准提前设计好自学学案，要求学案的内容有梯度，既有基础知识，又有探究性问题。预习内容的形式多样，简单的知识点可以是填空，大部分知识点是以简答题形式出现，此外结合生活实际，设计一部分探究性的问题。在本节课中，我设计了以下几个问题：1、什么是社会行为?2、哪些动物具有社会行为?3、举例说明社会行为的动物之间如何分工合作?4、社会行为的特征是什么?5、举例说明群体间信息交流的方式有哪些?探究问题：蜜蜂如何跳舞交流信息?学生根据问题结合教材和幻灯片，自主解决上述问题。这样学生在预习中可以带着问题去学习。本环节在教学过程中起着非常重要的作用，学生在本环节中不允许讨论，教室内保持安静，针对课本和学案进行自主学习。对于会的和不会的问题要用不同颜色的笔进行标注，遇到不确定的问题要及时的记录，便于在展示环节教师解决。教师在此过程中，不可以讲解，只进行巡视，随时了解学生的自主学习情况，及时给予辅导。

　　第三步，小组交流展示，本环节可以分为三步，第一步是组内交流，充分利用小组教学。教师让学生两人一组交流预习效果。对学案中的问题相互交流，找出有疑问的地方。教师此时不能放任自流，应该巡回在各个小组之间，担负起指导者和监督者的角色，随时提供必要的点拨和疏导，指导学生变“听讲”为“倾听”，变“说话”为“交谈”，要善于及时发现问题，并能抓住学生检查中的转折点，将讨论引向深入。通过讨论，学=学生找出了本节中学生存在的问题：社会会行为的社会特征。第二步，分配任务，小组展示：交流完毕，教师分配任务，确定每个小组展示的问题，力争每个同学都有展示自我的机会。为了调动学生学习的积极性，展示形式多种多样：黑板板书，小组提问，多媒体展示。这时，他们变成了小老师，他们到讲台展示，既让他们本掌握了知识，同时锻炼了他们的能力。本节课是这样安排的;1.3、5组C展示到黑板板书第一题，当出现错误，组内其他同学可以用红笔进行纠正。2、4、6、8组两组之间相互提问2、3、4题。当提问过程中，本组同学出现不会问题时，其他组的同学有权进行补充。7组同学多媒体展示，教师出示群体生活的动物---狒狒、鹿和蚂蚁，学生分析这些群体生活的动物的特点，它们的信息交流的方式，其他组同学进行补充讲解。在本组展示的过程中你，其他组的同学是评委，对改组同学的表现进行打分评价，评选出表现优秀的小组，给予奖励。第三步教师精讲点拨，在交流展示过程中，学生解决不了的，形成共性问题，教师进行精讲点拨。在讲解过程中，教师要从学生实际出发，可以用穿插方法随时进行追问，也可以围绕学生的共性问题启发他们思考总结，引导他们全面深刻地理解教材内容，发展他们的思维能力。例如：本节课学生学生疑问的地方是：社会行为的特征及交流方式。在教材中没有固定的答案，学生的知识面狭窄，无法归纳总结。因此，在教学中，我采用多位媒体画面，引导学生分析社会行为的特征。这样，通过直观形象的画面，学生掌握较容易。通过点评，学生在自主预习与交流展示中未能解决的问题得到解决，使所学的知识进一步强化。

　　第四步，当堂达标训练。利用课堂15分钟的时间，对本节课内容进行检测，了解学生对知识的掌握情况。因此，要求教师在题目的设计上要花费功夫，而不是单纯的应付。设计题目要有差异，既有符合大部分学生的基础题，又有适合优等生的难度题。我结合八年年级学生的特点，在试题的设计上主要从两方面出发。第一部分是基础部分，内容简单，以教材为出发点，力求大多数同学合格率达到100%。第二部分是中考题，练习和中考相关的试题，通过练习该种题型，强化学生对会考试题的适应能力。学生做完后，小组内完成评价，组长给各个同学打分，算出本组同学的优秀率和合格率，评出达标最高的系小组表扬。

　　在“四步”教学，教师由原来的讲授者变成了组织者，把课堂真正还给了学生，学生在课堂上大胆表现，小组之间相互竞争，让所有的同学都参与课堂教学中去。把教师的教和学生的学有机结合起来，切实提高的课堂教学效果。