在《中国音乐教育》上看到这样一个故事：玛丽打开门时，发现一个持刀的男人正恶狠狠地看着自己。玛丽灵机一动，微笑着说：“你好，是推销菜刀吧?我正需要一把。”说着让男人进屋，接着说：“你的样子很像我过去的一个朋友，看到你很高兴，你要咖啡还是茶?”歹徒腼腆起来了，结巴着说：“谢谢!”最后玛丽真的“买”下了那把明晃晃的刀，那男人拿着钱走了，临出门时，他说：“小姐，你将改变我的一生!”

　　这则故事的名字叫《微笑》。由此使我想到，微笑，这个简单的动作，有着多么无穷的力量，有着多么神奇的作用，它是人与人之间交往的桥梁与纽带。

　　在我们的生活中，常常因学生屡教不改而严辞责罚，常常因学生屡教不会而责其无能，常常因学生屡教不听而心生厌烦―――――，这些使我们少注意了微笑。像习惯了睛天发现不了阳光灿烂的美一样，我们也习惯了一些事，习惯容易使我们忽视那些洋溢在我们脸上的微笑，仍至心间的感动。微笑是洋溢在不经意之时，一转念之间发生的。只要我们微笑着去谛听那童心稚嫩的生命体流淌着的梦幻之歌，微笑着去激扬那率真无邪的生命涂鸦和律动，微笑着去拥抱那充满无限创造活力的自然本性，相信回报我们的将是许许多多。

　　一、 微笑——让教涯更意外。

　　微笑是人际关系良好的催化剂，是使人心情愉悦的最佳方法，是最有益于人际交往的面部表情。用你的微笑去欢迎每一个人，那么你就会成为最受欢迎的人。正如亚当斯所说的，“当你微笑的时候，别人会更喜欢你，而且，微笑会使你自己也感到快乐。它不会花掉你任何东西，而且可以让你赚到任何股票都付不出的红利。”

　　当教师十几年，很多节日里都能收到学生的问候和贺卡，但今年的元旦节，可以说是我任教几年最感动的一年。刚接一年级，这些懵懂的孩子真让我这个从教完六年级下来的老师头痛，有时叫也叫不停，可以说那段时间里真烦，更不用说什么笑容了。这天，我刚进教室，就发现了一大堆的贺年卡，我随手一翻，全是一些歪歪斜斜的字，元旦快乐。其它的什么也没写。我一笑，不用想，肯定只有一年级的小朋友才会只写这么几个字。可我却不知我这么轻意的一笑，带给下面的学生却是一种迟来的温馨。学生们不由然窃窃私语了起来，我正想喝住他们，只见一群学生走到了我面前，一片口香糖，一颗糖果，一根彩棒，一个汽球――――，这都是什么呢?“你们捡到的吗?”“送给你的”“天啊，这些是什么礼物啊!这些可都是我以前任教高年级时所没见过的礼物啊!”当时我真的被这些可爱的学生们逗得哈哈大笑起来。学生们看到我笑，他们也跟着笑了起来。我想我没有理由不接受这些礼物，在这些刚从幼儿园走进小学的学生们，这些礼物不正是他们平时最喜欢的东西吗?他们能把这样的礼物送给我，我难道不值得感动吗?那天的课我上得格外的舒坦，学生们好像一下子都变得听话了。

　　接下来的日子里，明显地发现学生跟我亲近了不少。路上，学生亲热地问候让我感受到了不再是那种毫无感情的打招呼。课堂上学生也乖巧了不少。春游的时间里我更是和同学们打成了一团。我想这一年里我教得这么轻松正是微笑帮了我很大的忙。

　　二、微笑——让惩罚变责任教育。

　　诗人说：“微笑是阳光。”

　　教师的微笑，正是照耀幼苗的那一缕阳光，是滋润学生心田的那一泓甘泉，是教育学生最好的一种手段。教师的微笑，体现了他良好的心境，表达了他对学生的真诚、友好的思想感情。当你将真诚的微笑带给学生时，你便将你的爱悄悄地带给了学生，要做一个受学生欢迎的好教师也就不是太难了。

　　记得在一节课上，学生们的思路异常流畅，抑扬顿挫的语调在教室里回荡，连平时调皮捣蛋的学生也好像格外地乖巧，好一番天降大任与斯人也。我得意地徘徊在教室里，就在我为课堂变成了一个“引无数英雄竞折腰”的舞台而倍感欣慰时，发现自己的身体突然倾斜，摇摆了几下，在不知觉的情况下，一屁股坐在了地上。学生们一愣，继而呵呵大笑，只有俊明还傻愣着，张大着嘴。原来是他横出坐位的一只脚绊倒了我?旁边的学生碰了他的手肘：“你的脚哎!这下你可惨定了”，俊明一听迅速地抽回自己的脚，不停地摩挲着自己的大腿，我看出了他的紧张，也看出了他的得意，我本来就是想去提醒他歪歪扭扭的坐相的!坐在地上，抬头看着学生，听着他们渐渐低下来的笑声，我感觉很难为情，脸刷地红了，想训他们，可马上又改变了主意。因为我知道那样课就更不用上了，不是正中俊明的下怀了吗?我利落地站起来，笑着摸着他的头说：早就听说你的腿功了得，今天总算见识了，我刚才就佩服得五体投地!这样一讲，学生们哈哈大笑了起来，俊明也开始不自然起来了。这件事就在自然而然中结束了，课堂的教学又继续了。

　　事后，俊明在一次作业中，夹了一张纸条：“老师，对不起!我是故意的，真的，我当时不怕你骂我，但你并没有骂，反而笑了，可是我心里一点都不好受，我没有以前恶作剧的高兴和得意，你的笑声让我知道自己是多么不应该，我错了，我会努力做个好学生的。”上面的字写得像蚯蚓爬，可一笔一画充满着真情。此时此刻我感动了。我暗自庆幸：那时，我笑了。两年后的某一天，语文老师兴冲冲地对我说，没想到你在学生面前摔了一跤，原来有一篇命题作文《课堂上的笑声》，班上竟有一半的学生还记得这件事，而且写下了这件事。他们大多的意思都是为自己当时的笑声感到内疚，为老师的笑声感到佩服，没想到事过两年，我已差不多忘记了这件事了，但它却还那么清晰地记在同学们的脑海里。

　　我想当时如果我把对俊明行为的惩罚变成当着全班同学面批评他，对于他可能永远都是一个阴影，更失去了他在同学中的威信，我宽容了学生的错误，允许他们犯错，没有惩罚的教育，不是一个不完整的教育，他们有时也能在老师的处理方式中学会对自己过错承担起责任。其实我觉得，既然新课程改革要我们提升教学理念，我们可不可以把惩罚升华成责任教育呢?还是让我们在实践中去得真知吧。

　　在转化后进生的过程中，我曾经失败的苦恼如挂在屋檐的冰凌，在阳光灿烂的心中融化。如今，必胜的信念，像柳梢新绽的芽尖，在春风中染绿美好的心灵。

　　三、微笑——让教育更加精彩 。

　　苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠美丽可爱，但却十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”学生原本就是一个动态的充满灵气的个体，他们的学习闪烁着创造的火花和人性的光辉。学生上课时没有回答出提问，教师的微笑是一种鼓励;学生获得了成绩与进步，教师的微笑是一种表扬;学生偶尔犯了错，决心改正时，教师的微笑是一种信任与宽容;学生遇到了难题，愁眉不展时，教师的微笑是一种抚慰与鞭策。

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