【分　 类】 教育科学
【关 键 词】   后进生  兴趣   自信
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正文：
 如何转化后进生
朱斌
 摘要：在教育教学中，后进生好像成了教师的一块心病，每每谈及，或摇头叹气，或牢骚满腹，或怒从心起。然而，这些都有悖于“教育要面向每一个学生，要关注每一个学生的发展”的时代育人理念。因此，一味地揪心、烦心、痛心解决不了问题，而要关心、耐心、用心播撒爱的种子。
     关键词：后进生  兴趣   自信
    
    教育是一门塑造人的灵魂的艺术。作为工作在这条战线最前沿，直接运用这门艺术去教书育人的排头兵——班主任，应当是一个善于将丰富的文化知识、娴熟的教学技能与卓越的班级管理才能机结合在一起的杰出的“艺术家”。转化后进生，使之符合班集体的道德发展水平，整体目标和学业状况，更是班主任必须掌握的一门育人艺术。那么，如何才能彻底转化后进生呢？
    一、找准病根，对症下药
    平时，班主任应细心观察后进生，了解他们的兴趣和爱好，偏科的根源，了解他们的理想和追求以及他们的家庭环境等等。在各方面都竭力去关心、帮助他们。有了全面的了解，才能剖析出后进生的具体原因。我通过不懈的努力，终于了解到：有的后进生是因为思维慢，接受新事物的能力差，针对这种情况，我就让一位耐心细致、责任心强的优生，常辅导他，并且布置作业反复训练他。结果是一举两得：后进生进步快了，优生的能力也增强了；有的是因为家长的溺爱，导致子女缺乏某方面的经验，从而引发自卑，胆小，单独做事没有信心。针对这种情况，我就循序渐进地培养其自信心。所以， 我们教师要认真观察学生，注意根据他们的不同情况，运用灵活多变的方法，找准病根，对症下药。我们就能力争一把钥匙开一把锁。
     二、着重培养学习兴趣
    1、关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望。许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。
   2、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”。 要想后进生由“要 我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点对症下药，找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。 比如：课堂提问对后进生适当浅些，作业、考试成绩设立进步奖等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。
     三、把帮助后进生树立自信视如法宝
    莎士比亚曾今说过：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”李小双充满自信，在1996年亚特兰奥运会上，摘走了男子体操全能金牌，阿贝尔自信解难题。每一个人都有一些潜力可挖。有了自信，才有足够的勇气冲破阻碍，克制卑怯；有了自信，人才会虚心讨教，诚恳学习，扬长避短。 所以说，要转化后进生，先得培养他们的自信心。后进生因为屡教屡犯，常常致使老师很恼火，父母发脾气，同学又嘲笑，这样他们可能就无法自我信任了。老师就要积极寻找其身上的“闪光点”，因势利导，给予更多的鼓励和赞美。不要用挖苦、讽刺、刻薄的语言来刺伤他们的自尊心，发自内心的去尊重他们。我班有一个男生叫黄正禄，他曾经认为，自己反正学不好了，就产生了“破罐子破摔”的心理。上课要么捣乱，要么欺负女同学，要么果皮纸屑随地乱扔，且一天天地变本加厉，害得同学们谁都不愿意与他同桌。我苦口婆心地劝导也无济于事。有一个学期开学时，我见他在帮班上抱新书，就趁机在课堂上表扬他，说他能为班级体做好事。他一听 ，顿时热泪盈眶，竟把检查教室卫生的任务给包下了。以后，我见到他一有进步就及时表扬，并笑着对他提出更高的要求：“黄正禄同学，感谢你在这段时间里检查教室卫生！同学们也感激你，你能为班集体做好事，给我们 班争了光，你是一个有热心、爱心的好孩子，有能耐。 我相信你，课任教师们也相信你，在学习上你也不是弱者，对吧?”这些话，对他产生了热效应。从此，他有了自信心，不仅干劳动积极，就连做作业也认真多了。真是关心好比“一缕春风”，吹开了后进生的心门，尊重犹如一阵细雨，滋润着后进生的“心田”。檐上水滴之力微不足道，它却可以穿顽石。愚公年老力又衰，却敢于移太行。我们只要坚持不懈地让后进生一步步地跨越自信这道门槛，他们就会有明显的上进势头。
　　“冰冻三尺。非一日之寒”，作为后进生的教育转化工作并非朝夕之功，它始终贯穿于教育教学中。由于学生处在“特殊年龄”区，再加上环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行为具有很大反复性，好三天，坏三天，今天做到了，过几天又犯了。出现反复是正常的，是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。作为教师要千方百计使其享受成功的喜悦，恢复其自信心。