【分　 类】 教育科学
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正文：
一般老师眼中的“差生”就是学习成绩差、不遵守纪律的学生。应试教育的线性思维方式决定了老师对学生的评价观，“差生”便是这种认知主义阴影下的滋生物。“差生”之所以会调皮捣蛋，往往是被歧视、被挖苦羞辱的逆反报复心理所致。
班主任作为学生健康成长的引领者，在学生的思想教育中，班主任对学生严格要求是对的，但是“严”必须以“爱”为出发点和归宿。有的老师经常对犯错误的学生批评挖苦，想唤起学生改错的意识和动力，结果往往适得其反。有的学生自此不认真听讲、不做作业、浑天度日，有的学生甚至产生破坏性行为，诸如扰乱课堂秩序、胡打乱闹，当面和教师顶嘴、打群架、偷盗等。老师面对这些学生往往怒不可遏，“狂轰乱炸”之后更是感觉力不从心，只能放任自流。此为“痛之过甚，易为乱也”。
教育的根本目的是培养身心健康，有理想、有道德、有文化、有纪律，有创新能力的人。虽然有的学生学习成绩不好，但是艺术、体育、劳动、道德品质、人际关系等表现都很好，有自己独有的特长。作为班主任应该从教育的最终目的出发，客观综合地评价学生，以往对差生“贴标签”式的评价教育方式只会造成学生的“破罐子破摔”。陶行知先生说过：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”每一个孩子都有他的闪光点，对于差生老师应该因势利导，适时鼓励，充分肯定，使他们感到被人尊重的快乐，从而树立起自信心，促使其不断进步，以求从量变达到质变，彻底改掉不良习惯。
人与人之间的沟通是心灵的交流，老师与学生也是如此。作为班主任，要冷静对待学生的表现，特别是当学生犯错误时，班主任更应该把工作做得精细，用心探求个中原因，把关爱渗透到每个孩子的心灵，使学生在爱、宽容、尊重、信任的氛围中，“愉悦”地受到教育。德国哲学家雅斯贝尔说过，真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。这种“心灵呼唤” 可以拨动学生的心弦，可以温暖感化他们，给他们提供自我修正的时空。
我以前带过一个五年级，因为纪律差在全校闻名，换了几次班主任都被学生们气跑了，整个学校都没有老师愿意带那个班。春季刚开学，校长找到我，让我去当这个班的班主任。这个班的情况我早有耳闻，当时虽然有些抵触，但面对校长的信任，加上一股子不服输的干劲儿，我欣然接受了这个艰巨的任务。我想，五年级的孩子，不是不可救药的，造成现状的原因肯定是工作方法不对头。曾看到过这样一则故事：一位生物学家在散步时，看到一个四五岁的小男孩蹲在一个地方，长时间一动不动，他感到很奇怪:小家伙在干什么呢？于是他来到小男孩身边，蹲下去仔细观看才恍然大悟，原来小家伙在观赏蚂蚁搬家！他豁然明白了一个道理：有时只有“蹲下去”并予以足够的耐心才能洞悉孩子的内心世界。五年级的孩子也一样，只有站在他们的角度真正去了解他们在想什么、需要什么，才能更有针对性的进行教育。于是，我每天早早到班上带晨读，经常在班上细致观察学生们的表现，深入了解每一个学生的个性、爱好、家庭背景，找典型学生谈心，尤其是那些老师们认为调皮的学生。我投身到孩子们中间，与孩子们一起唱一起跳，一起打球一起欢笑。经过一段时间的接触，孩子们都愿意主动和我交流。经过了解我发现，这群孩子都是积极上进的，重情重义，乐观活泼，爱唱爱跳爱运动，他们不喜欢那种居高临下的封建家长式的管制，喜欢亲切平等的教与学的互动氛围。我的班主任工作做起来没有想象中那么艰难。
这群学生中的确有很多捣蛋的。我经常坐下来用心和他们交流沟通，真诚地做他们的大朋友。心灵的碰撞让他们感受到我真正在关心他们，信任尊重他们。消除了对立与隔膜后，我用身边真切具体的事例教育学生要有集体观念，要自尊、自重，让他们明白搅乱课堂是不道德行为，既不尊重自己也不尊重老师和同学，害人又害已。同时告诫学生要学会自我克制，学会宽容和忍让，减少摩擦和冲突，共同营造团结和谐的班级环境。
成功是每一个学生尤其是后进生梦寐以求的目标。美国著名教育家布鲁姆说：“要让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受到成功的快乐，都寻求对自己的价值的积极认可。”这是激发“差生”自我转化的重要一环。根据学生的兴趣特点，我利用课余活动时间组织歌唱比赛、班级运动会、各科知识竞赛等，并及时肯定他们的成绩，让他们感受到成功的喜悦，认可自我价值，体会到班集体的温暖与祥和。在当年的“五一”学校运动会和“六一”儿童节文艺汇演上，我们班都取得了优异的成绩，这另老师们对这个班开始刮目相看。我趁热打铁，以此为契机，引导学生们从学习上刻苦努力，从纪律上约束自己，争取班级学习成绩也名列前茅。任何真正的纪律都应当是内化的自律，并不依赖更多规则和更苛刻的惩罚。学生们在得到了理解和认可后，一个个劲头十足，自我激励，自我加压，班级学习气氛浓郁。经过一个月的“奋战”，期末班级平均学习成绩也有了很大的提高。面对学生的进步和一个团结上进、富有凝聚力的班集体，一种成就感溢满心头。
当然，学生的教育不是学校单方面的责任，家庭成员之间互敬互爱，家庭气氛和谐，经常关心孩子，与孩子沟通，孩子个性就会得以健康发展。所以家长一定要为孩子营造良好的成长环境。班主任应做好家长工作，进行有必要的家长指导，告诉家长对个性有缺点的孩子不可粗暴急躁的打骂，要多引导、少训斥，多讲理，少体罚，并与学校多沟通，了解学生的情况，有针对性的进行教育，使学生在学校、家庭和社会的关爱中健康成长。